好教师至少有这三个特征

　　最近到一所小学听课，课间休息时，见到两个小同学“掐架”。我把他们劝开之后同他们聊了起来，聊天中得知两个孩子是三年级两个相邻班级的学生，而且是住在同一社区的好朋友。“好朋友应当团结友爱，你们为什么吵起来了？”我问道。大块头的小胖子一听，气呼呼地说：“他说他们班的语文老师比我们班的语文老师好！”小个头的孩子则瞪大眼睛：“我们的语文老师就是好！就是好！”
　　“你们的语文老师好在哪里啊？”我问大块头的小胖子。
　　“我们语文老师对我们可好了！”小胖子扬起胖乎乎的小脸得意地说：“我们老师总是带着笑容，我们犯了错误，也没有黑着脸批评过我们，同学们一点也不害怕她。所以，上她的课我们从来不紧张，有同学学不会了，回答问题回答错了，老师总是笑着说，‘没关系，你好好想一想’，要实在想不出来，她也会笑着说‘请坐’。”
　　小个头一听来了精神，也急着“显摆”自己的老师：“我们的老师上课讲得可棒了！我最喜欢上语文课。老师提问我，我回答得不好，老师也会让我把话说完。这个时候有好多同学举手，老师还会听我说，还让其他同学听我说完！不像有的老师，回答不好就不高兴，不等我把话说完，就立即让其他同学回答。”“对了，我们老师上课也是带着笑容的，我们的老师脾气还好，没有对我们发过脾气！”小个头又补充道。
　　两个孩子的话让我在为他们有这样的好老师感到高兴的同时，也思考“好教师到底什么样”。分析两个孩子的谈话，可以发现孩子心目中好老师的模样：
　　首先，他真心爱学生。高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他。只有爱孩子的人，才能教育孩子。”孩子的眼睛是明亮的，孩子的感觉是灵敏的，教师是否真心爱他，他们能够感受得到。一旦学生感受到老师的真心，他们也会发自内心地去爱自己的老师，甚至不容别人“看不起”他的老师。从两个孩子的老师课上课下见到孩子“总是笑着”，不难看出这两个老师是真心爱孩子的。很难想象一个不是真心爱孩子的老师见到学生“总是笑着”。
　　其次，他真正尊重学生。教育孩子，仅仅有爱是不够的。懂得尊重孩子，应当是教师的一项基本功。尊重孩子，意味着尊重孩子的心理需要。当孩子见到老师的时候，他需要的是老师的微笑；当孩子遇到困难的时候，他需要的是老师的鼓励；当孩子在课堂上回答得不流畅时，他需要的是老师的耐心倾听与等待这两个老师对孩子的尊重表现在孩子回答问题回答错了，总是笑着说“没关系”，想不出来时也会笑着说“请坐”，即便是回答得不好，也会让孩子把话说完。但有些老师打着“我是为你好的”幌子，漠视孩子的自尊，把自己的所谓“爱”强加给孩子，这其实是对学生缺乏尊重的表现。
　　再次，他的课堂给学生带来安全感。不论老师还是学生在课堂上都需要安全感，对学生而言，只有当这种心理需求不断得到满足时，学生才能以愉悦的心情参与学习活动。“上她的课我们不紧张”“我们的老师脾气好，没有对我们发过脾气！”从两个孩子对他们老师课堂的描述，我们不难想象，在这两个老师的课堂上，学生是有安全感的。美国教师雷夫艾斯奎斯在《56号教室的奇迹：让孩子变成爱学习的天使》一书中所描写的：“教师怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没人听，怕场面失控学生更害怕，怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好面对父母的盛怒”的情况，在这两个教师的课堂上是不存在的，因此，这两个老师的课堂如同家一样温暖，孩子下课后还对课堂回味无穷。
　　习近平总书记说：“一个人碰到好老师是人生的荣幸，一个学校具有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断出现出一批又一批好老师则是民族的希望。”好教师的模样总是相似的，因此，我们每个老师都应从学生成长的角度，从学校发展的角度，从民族复兴的角度认识好教师的作用，努力成为一个受学生爱戴、家长欢迎、社会满意的“四有”好教师。