责任督学听课，“推门”不是唯一方式

　　推门听课是责任督学的主要督导方式之一，是责任督学了解学校执行上级教育政策情况、帮助学校规范课堂教学行为、提高教育质量的重要抓手。《中小学校责任督学挂牌督导规程》第七条规定：“责任督学可随机进入课堂听课，了解教学情况，包括教学内容、教学方法、授课方式、课堂互动、教学效果等。应做好课堂记录，课后与教师沟通，提出意见。听课不要影响正常教学秩序。”但是在实际工作中，有些责任督学片面地理解这一规定，把“可”理解成“必须”，把“推门”当作首选乃至唯一，动辄“推门”，一味“随机”，听坏了“督”（督学）“学”（学校）关系，听丢了指导职能，使挂牌督导的效能大打折扣。
　　不可否认，责任督学事先不打招呼，直接推门听课，可以直击教师日常教学行为和素养，采集“原生态”的课堂教学信息，获得督“教”制高点和主动权，助力责任督学有效履行监督职责，展示教育督导的刚性。在责任督学接到公众教育咨询、家长投诉乃至举报，需要采集真实信息予以回应时，推门听课确实优势明显。但我们也应该看到，过多的与不当的推门听课，弊更大于利。一方面，动辄推门听课透射出对师生的不尊重、不信任，容易引起督学与学校、督学与教师之间的矛盾，诱发学校、教师抵触心理，甚至引发心理危机；另一方面，经常推门听课难免干扰正常教学活动，容易导致师生紧张，影响课堂教学效果。另外，责任督学经常以严肃的面孔示人，形象刻板、生冷，让人难以接近，也会影响挂牌督导效果。
　　《中小学校责任督学挂牌督导规程》第四条规定：“责任督学可事先不通知被督导学校，随机实施经常性督导。也可根据督导需要，提前要求学校就有关事项进行准备，协助开展工作。”按照上述规定，责任督学提前通知，要求学校做好准备再听课也是可以的。因此，推门听课既非“唯一”，也不一定是“首选”。
　　成功的挂牌督导实践表明：责任督学听课，应多种听课方式并行，切不可一“推”了之。
　　预约听课不啻为推门听课的“最佳拍档”。预约听课是提前预约听课对象、听课时间、听课内容、听课人员乃至研讨主题、教学理念的听课方式。预约听课侧重于“导”，有研究性质，可惠及更多教师，“性价比”较高。同时，它更关注“技术”“专业”而非“规范”“态度”，能预约“精彩”，促进“生成”，还有助于建立和谐的“督”“教”关系。事实证明，约课不会失真、变味，反而会因为有“约”而提高责任督学指导效能，促进更多教师专业成长。更重要的，预约听课体现了协商式督导理念，是教育督导的进步，打开了责任督学有效履行督导职责的又一扇大门。
　　随着中小学校责任督学挂牌督导实践的不断推进，我们会探究、实践更多更好的听课方式。除推门听课与预约听课外，还要根据督导目的、具体情况，选择恰当的听课方式，实现多种听课方式的优势互补。如此，才能唱响督、教“好声音”，助力教师专业成长，促进学校健康、可持续发展。