孩子自杀身亡，反思比争吵更具价值

　　近日，一篇名为《15岁初中学生被老师理光头，十天未上学跳楼自杀》的文章在网上引发热议。11月2日下午，西安电子科技大学附属中学一初三学生在家跳楼身亡。家长认为，孩子自杀与此前班主任强制其理光头不无关系，因此希望校方为此承担责任。
　　面对残酷的现实，在扼腕叹息之余，每个人都会有自己的态度。面对家校之间的“理论”，也可能会出现挺学校和挺家长两种截然不同的看法。我认为，孩子已去，不论学校、家长，还是“围观”者，在尊重事实的前提下，理性反思孩子教育当中的问题，是社会进步的体现，更是预防更多青少年因心理问题导致身心伤害的必然选项。
　　反思一：家庭教育、学校教育的边界在哪里？一位农村孩子家长抱怨的话颇具典型意义，她说：“俺文化水平不高，不能辅导孩子，孩子上好上孬俺能有啥办法？”从教育意义上反思这句话，至少有两条信息值得注意：一是学校教育给了家长不该承担的教育责任，辅导孩子压根儿就不是家长的责任啊；二是老师的教学“技术”不高，只能把自己完不成的任务强加于家长优秀的教师是绝对不做这样的事的。
　　前段时间，一些学校轰轰烈烈地开展“素质教育”，把盥洗室、厨房都“请”到了学校，教学生洗衣做饭，是不是把本应由爸爸妈妈行使的教育权利给生生剥夺了呢？是不是学校“越界”了呢？本案中，老师“征得家长同意”带孩子理发妥与不妥，与孩子自杀到底有无因果关系，有多大的关系，学校应不应该对家长作出精神抚慰，自然会有行政的判断乃至法律的裁决。作为教育者：教师、家长、社会每个人，学会理性、依法地守好自己的教育边界，既不“让界”也不“越界”，也许能让教育更清楚更明白。
　　反思二：我们的生命教育怎么了？近些年，我们遭遇过太多的学生自杀自残事件。应试“背锅”的同时，我们应该痛定思痛：我们的生命教育在哪里？我们的生命教育怎么了？前些年，我在一所学校当校长的时候，一位学生因患白血病不幸去世，我要求老师带着孩子的同学到他家里悼唁，我和孩子的父亲相拥而泣，老师孩子们也哭成一片。回校后，我要求老师对孩子们进行一定的心理干预。对此，一些家长甚至老师颇有微词。但我认为，目睹失去孩子父母的撕心裂肺，体验失去同学的痛苦，辅以老师的心理干预就是一堂认识生命、理解生命与生命责任、生命质量的生命教育课。设若自杀的孩子有高质量的生命教育，保持“熊孩子”的健康心态，遇到老师“强行”理发，不管是理平头还是理光头，他都断然不会选择自杀的。可见，加强孩子生命教育，我们都不是局外人，也必须成为专业人士。
　　反思三：我们的教育是受制于“分数默契”，还是服务于生命成长？学生课业负担太重，教师“压力山大”长期存在，与家长、教师、学校乃至教育行政部门的“分数默契”有关。形形色色的考级、过关、拿证是“分数默契”的变种和升级。打破“分数默契”不是不要分数，而是不唯分数，需要全社会共同努力。孩子自杀看似与分数没有半点关系，但实际上，家长的分数期望对学校工作的作用力，学校对教师的绩效要求，教师对学生的教育行为是一个完整的因果链，每个人的不当教育行为都可能造成严重后果。出了问题，绝对不该学校“所有问题都自己扛”。
　　说一千道一万，真正服务于孩子生命成长是教育的原点。打破盘踞在我们教育心灵的“分数默契”，从原点出发，为教育大力纠偏，需要大家共同努力。