随意拖堂也是教学事故

　　在中小学校，教师随意拖堂现象，并不少见。然而，无论学校管理者还是家长，对此现象，都不以为然，非但不会认为教师教学有问题，反而认为教师拖堂是认真负责，珍惜时间，对其敬业精神大加赞叹，因为毕竟，教师牺牲了休息时间，“额外”给学生上课，这种“无私的奉献精神”，正是学校管理者与家长所希望的。
　　教师随意拖堂无人问津，而若出现提前离堂，则会受到严厉批评，甚至被定性为教学事故。而我认为，随意拖堂也是教学事故，也应当是需要及时提醒与纠正的错误教学行为。
　　首先，随意拖堂是教师课堂教学失控的表现。课堂教学具有较强的目标性，每一堂课都有明确的教学目标、明晰的教学任务、严格的教学流程。教师课前备课，就是基于教材、学生，对课堂整体设计的过程。教师应对教学的重点、难点作出准确的研判，并提出切实可行的解决策略，确保课堂教学流程的顺利进行。而课堂教学就是落实教学设计，将想法变成现实，将纸质教案变成生动课例的过程。在这个过程中，虽然充满着随机的情境，存在着一定的变数，生成着未知的事件，但是，教师始终是课堂的主体，应当具有较强的教学把控力，能够根据具体的课堂教学情境，有效发挥教师的主导作用，使课堂朝着积极有效的方向迈进，而非任由学生信马由缰，天南海北，无效生成，以至于下课铃声响起，教学任务仍未完成，从而，产生拖堂现象。
　　因此，教师拖堂，一方面是反映了教师课前备课不充分，没有充分预料课堂教学中随时出现的多样性可能，并在课前提出相应的教学应对方式，预想正确的教学引导策略；另一方面反映了教师课堂驾驭能力不足，不能有效控制课堂教学节奏，规避无效教学时间，尽可能地实施有效教学。从这个角度讲，教师拖堂属于教学事故，是教师专业性欠缺的表现。
　　其次，随意拖堂打乱了正常的教学秩序。中小学校课程设置与作息时间设计，是遵循教育教学规律、遵循学生身心发展规律的必然结果。小学生注意力很难保持持久性，一节课40分钟，课间休息10分钟，就是为了劳逸结合，让学生在一段紧张学习时间后，大脑得到休息，身体得到放松，让体力与身心得到恢复与调整，精神饱满地投入到下节课的学习中去。教师的拖堂打乱了正常的教学秩序，占用了学生的休息时间，学生尚未得到休整便迎来了上课铃声，这难免会影响下节课的学习，即使学生学习，也是心不在焉，心急如焚，急于逃离，甚至有些学生因为教师的拖堂，失去了课间上厕所的机会，严重地损害了学生的身心健康。因此，教师拖堂应当定性为课堂教学事故。
　　再次，随意拖堂会对学生产生负面的教育导向。课堂铃声是学校规定性的信号，具有一定的规范性与严肃性。下课铃声响起，课堂结束，这是学校对教师和学生的约定。教师随意拖堂，实质上违反了学校的规范性约定，是对学生的一种失约。教师不能践行规范和约定，又如何严格要求学生？其教育的公信力何在？教师的职责不仅要教书，更要育人，教师的一言一行，一举一动都会对学生造成直接的影响，在学生的心灵上烙下鲜明的印迹，从而让学生认为规则可以肆意践踏，约定可以随意破坏，其后果较之多教、多学几分钟要严重的多。
　　课堂教学具有较强的专业性，拖堂并不是敬业，而是专业缺失，其后果与提前离堂一样严重，同样会产生不良的负面影响。因而，每位教师都应当严格要求自己，规范自己，确保课堂守时守约，在规定时间内保质保量地完成教学任务。