大学增负需要在评价机制上动刀

　　今年召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部党组书记、部长陈宝生指出，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度、拓展课程深度；要严把出口关，改变学生轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。（11月20日中国教育报）
　　当前社会上流行着“高中玩命学、大学尽兴玩、人脉比知识更重要”的价值观，高中阶段学生没日没夜地学，没完没了地考，一旦踏入大学的校门，学生便有船到码头车到站之感，以至于昏昏度日，得过且过，混过四年，混到大学毕业证书为止，用几年的消遣时光弥补高中三年过度的学习生活。
　　大学时代，是人生最宝贵的时光，有了高中教育的基础，加上高等教育的资源，大学生们以更高的姿态，更宽的视野，为未来职业生活积淀足够的知识，储备丰厚的营养，从而发展得更好，走得更远，更能满足社会发展的需求。
　　恢复高考初期，刚刚步入大学生校园的大学生们，他们大部分人没有接受系统的中学教育，文化基础较为薄弱，但是，对知识的渴望，对文化的追求，对机会的珍惜促使他们更加刻苦地学习，几年的大学生活，让他们完成了人生的蜕变，成为了行业的精英。那时的大学教育以及学生在大学校园里奋发图强的环境与氛围值得反思与研究。
　　新时期，知识更新无比迅速，信息化时代，不学习就跟不上形势，适应不了社会，只有牢固树立终身学习的理念，坚持活到老，学到老的精神，才能在人生长河中走得更远，实现人生的价值与升华。
　　大学生活，青春时光，虚度光阴就是浪费生命。作为经历过残酷应试教育走出来的青年学子，往往仅仅将知识作为大学的敲门砖，从功利性角度对待，因而，一旦高考及第，便对学习弃之如敝帚。对此大学教育必须帮助其端正观念，理清思路，把握方向，提高认识，使学习的意识扎根学生的心灵深处。
　　坚持大学增负，增加课程难度，拓展学业的深度，是大学教育的改革方向，更是教育的理性回归。然而，仅限于此，仍不能奏效，更为重要的还是要在源头上跟进，在大学教育评价机制上动真格。
　　评价是指挥棒，高考导向的高中教育，激励学生刻苦学习，发奋图强，虽然倍受争议，但也激发了学生的内在动力，让学生主动将基础知识打牢扎实。大学教育同样需要较为权威的指挥棒，通过科学有效的学业评价机制，激励学生刻苦学习，扎实用功，实现学与不学不一样，学好学坏不一样的结果。严格大学出口关，对学业评价达不到相应学科标准的不予毕业或延迟毕业，从而，对学生逆向施压，促使学生端正学习态度，高质量地完成大学学习任务。