【评论创作谈】从自己熟悉的领域寻找写作话题

　　初入蒲公英评论员队伍时，每天特别关注“约稿话题”，根据约稿话题写作，我每天必写。偶尔没有“约稿话题”，我就特别焦急，于是便在评论群里询问今天怎么没有约稿话题？
　　每个话题必写，但写作成功的并不多。有的话题写着写着就无话可说，半途而废；有的话题说理不深，被编辑弃稿；有的话题人云亦云，老生常谈，了无新意。分析其中的原因，就在于有的话题所涉及的领域自己并不熟悉，缺乏深刻的体会和感受，为写评论而写评论，要么是空话套话，要么是隔靴搔痒，这怎么能写好评论呢？
　　从2018年起，我调整了写作思路，对于蒲公英评论网站每天公布的“约稿话题”，我熟悉的便写，不熟悉的则坚决不写，我尽量选择自己熟悉的领域进行写作，做到有感而发，有话可说。在我所写的150多篇教育时评中，半数以上的作品是自选话题，话题主要集中在我所熟悉的教师培训、职业教育、学校管理三个方面，而对于自己不很熟悉的其他领域，我则抱着学习的态度，阅读其他评论员的评论，自己不轻易动笔。
　　从自己熟悉的领域寻找写作的话题，有如下好处：
　　第一，有话可说。自己熟悉的领域，每天耳染目濡，亲见亲历，感受最深，感触最切，往往很想一吐为快。2018年7月14日，蒲公英评论发布了“教育领域有哪些不合理的惯例”的“约稿话题”，激起了我的写作欲望。我从事基础教育工作近40年，见过太多不合理的教育惯例，平时就想评论，但一直没有找到突破口，约稿话题一公布，正合我意，于是我就一口气写下了《职业学校招生买卖生源的惯例，严重损害教育事业》《学校要求教师凡事必留痕迹的惯例，实在没有必要》《只有差生才读职业学校的惯例，不利于职业教育发展》《中小学校领导不上主课的惯例，不利于学校管理》《中小学校高级职称评审论资排辈的惯例，不利于教育事业发展》《学术评审打招呼的惯例，有损学术公平》等8篇文章，其中6篇入选蒲公英评论“锐评”，《职业学校招生买卖生源，严重损害教育事业》等两篇文章，被中国职业教育学会网站、职教圈等网媒全文转载，产生了一定的影响。自己熟悉的领域，有话可说，评论的话题永远不会枯竭。
　　第二，有理可讲。自己熟悉的领域，不仅有话可说，而且有理可讲。因为在自己熟悉的工作领域，有些道理既听别人讲过，自己也给他人讲过多次。而借助蒲公英平台，只是把自己平时听过、讲过、想过的道理，换一个角度，讲给更多的人听。如中小学校领导挂名课题主持人，领导不做具体的课题研究工作，但领导却要挂名课题主持人，课题研究的成果、发表的论文却要归领导所有，对于这种不合理的现象，大家早有议论，并且总结出了这种做法的危害。我写作的《课题主持人，非得是校领导吗？》，只是把大家平常讲的道理，通过蒲公英评论发表出来。这篇文章入选了“锐评”栏目，同时也刊登在《中国教育报》上。特别想说的是，蒲公英评论还把它作为“约稿话题”，让广大评论员评论，在更大范围产生了广泛的影响。
　　第三，有利于推动工作。评论自己熟悉的教育领域事件，本身就是对自己工作的总结，因此，有利于推动自己的工作。比如，针对学校领导要求教师年终总结要手写我写了教育评论《年终总结要手写，没有必要》，分析了手写与非手写的价值，提出了总结的意义不在于书写的方式，从而改变了学校多年实行的年终总结要手写稿的惯例。这一写作方式的改变，不仅赢得了职工的欢迎，也提高了职工的工作效率，推动了学校工作的规范化管理。
　　当然，熟悉与非熟悉是个相对的概念，某些不熟悉的领域，关注多了，思考多了，也就变得熟悉起来。某些熟悉的领域，长期不关注、不思考，也会变得陌生。作为教育评论者，只有投身教育改革，不断参与、思考、实践教育变革，才能写出有理有据、言之有物的教育评论。