近日，河南某高校大二古代文学课期末考试的几道考题引发网友热议，被网友们戏称为“神仙考题”。笔者从百度搜索了一下这个“神仙考题”，发现一共有四道题，老师将该题大类命名为“运用题”。当我看到第一题“结合本人姓名，论证《西游记》是自己所写”时，内心一片茫然。我的专业也是古代文学，但要真要我来作答这样一个考题，竟不知怎么下手回答。再看下面的几个题，都可谓是古今“穿越”，除非脑洞大开，否则不知该如何作答。
　　仔细思量，不由得佩服这位老师的出题水平，但转念又思，出这样的“神仙试题”或许并不是太难，但是作为教师，在评阅学生试卷时，什么样的答案算是合格呢？“神仙考题”，考学生也考老师，老师的水平不够高，即使命出来这样的试题，也不一定能够公平地进行批阅。
　　这样的“神仙试题”，这位老师并不是首创，四川大学“非标准答案”考试早几年已经在改革试行了，并出版了多本《四川大学非标准答案考试论文及试题集》。“非标准答案”对学生来说，可以考察学生的综合素质，杜绝死记硬背，考察学生平时的知识积累，防止学生考前突击背诵考高分现象，相对客观地考察学生的真实水平。但同时“非标准答案”考试对于教师也提出了更高的要求。
　　“神仙试题”引起网络热议，势必会有更多教师效仿。然而命出“神仙试题”并不难，难就难在命题教师自己首先要成为“神仙”才行，不然看到学生五花八门的脑洞大开，自己岂不无所适从了。“想给别人一杯水，自己首先要有一桶水。”想要考别人，首先不能考住自己。这样看来，“神仙考题”还真不是谁都敢命的，开考前考学生，学生作答后考老师。命题老师自身如果没有“金刚钻”，揽了瓷器活，岂不是给自己为难。
　　笔者是举双手赞成“神仙试题”的，同时也希望“神仙试题”命题老师能够加强自身综合素养，以便在评阅学生“非标准答案”时能够公平、公正，给分有据、扣分有理、高分有规、低分有矩。

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