“减负”需要先厘清负担

　　“减负”既是教育的热点话题，也是教育的难点问题。从教育部出台“减负三十条”到地方各级政府出台的减负措施，貌似全国的中小学生都已经到了不堪重负，非减不可的程度了。“减负”是迫切需求，是必然趋势，但笔者认为“减负”切不可搞一刀切，要理性地区别对待。在“减负”之前，必须要搞清楚哪些是负担，哪些不是负担。任何事物都有两面性，不可概而论之。
　　要根据地域差别来“减负”。就学生的学习负担来说，城乡差异较大。城里的孩子学习任务重、作业量大，一些家长为了让孩子不输在起跑线上，还给孩子报了很多的培训班，孩子每天的学习时间排得满满的，几乎没有空闲时间。
　　城里的孩子的确负担过重，需要适当减下来；而身处农村的孩子则要轻松得多，除了上课和必须完成的课堂作业之外，几乎没有其他的学习负担，没有各种培训班辅导班，没有家长强迫他们学习，大多数农村的孩子放学后和周末都是在看电视、玩游戏中度过的，因此农村的孩子并没有过重的学习负担，反而因为学习负担太轻，在学业水平上与城里的孩子相比差距很大。
　　农村的孩子不仅不能再“减负”，而且还应该在家长的配合下适当增加一些学习任务才行。否则，农村学校修建好了，教学设施很齐全，老师也很敬业，但学生不努力，农村的教育永远也赶不上城市，教育均衡发展也就无从谈起。
　　要根据孩子的兴趣来“减负”。兴趣是最好的老师，如果孩子有多方面的兴趣，给他报几个兴趣班他也不觉得累，不会认为是负担，那么上兴趣班无可厚非；但如果孩子没有什么兴趣爱好，即使只报一个兴趣班，他也会觉得是负担。
　　想想我们的孩子，他们能从早上玩手机直到晚上，如果允许的话，他们玩通宵也有可能。这么长时间不休息，通宵达旦地玩手机，他们不累吗？答案是肯定是累的，但你能说玩手机对他们是负担吗？显然不是什么负担，因为他们对手机上的游戏等娱乐软件特别感兴趣，所以就感觉不到累，因此也绝不会认为是负担了。当然这只是举个例子，玩手机不是负担也是绝对要禁止的。
　　要根据孩子的学习程度来“减负”。有的孩子学习基础差，在班上属于“学困生”，老师讲课的内容他听不懂，这样的孩子除了补基础知识之外，还需要大量的练习来巩固，若是只布置少量的练习题，他可能无法掌握这些知识。有的孩子学习能力强，理解力好，老师讲的知识能够举一反三，他就不需要去做大量的习题来巩固所学知识，只需要适当练习即可，若是给他布置大量的作业就加重了负担。因此减轻学生的作业负担还需要视学生的具体情况而定，“因材施教”才能学得更好。
　　要根据孩子性格特点来“减负”。有的孩子在学习上喜欢钻研，除了课本上要求掌握的知识以外，他还要找很多辅导资料看，对于这类学有余力而又肯钻研的学生，老师不但不能盲目的去给他们减负，反而要支持鼓励，他们可能就是未来的科学家。有的孩子接受知识慢一些，就不能布置过多的学习任务，否则容易造成“贪多嚼不烂”和“消化不良”。
　　“减负”要因人而异、因地制宜，对于给学生带来的不必要的负担要坚决减掉，不良的爱好要坚决消除。但在具体实施中，还需要仔细甄别，要帮助孩子厘清负担，既不矫枉过正，又有实际效果，只有这样才能使“减负”工作能真正落到实处。