校长不是“监工”

　　一位校长介绍说，他们学校坚持校长巡堂制度，并且在教学楼关键位置安装了摄像头，形成了人眼和“天眼”并用的立体式巡查网络，校长和值日领导一天两巡每天至少四次巡堂，课堂教学监控做到了无盲点、无缝隙
　　其实，校长巡堂并非该校首创。很早以前，国外就有学校采用这项举措。只不过该校校长创造了“升级版”，启用了“天眼”监控。
　　有人把“巡堂”叫做“走动管理”，是指学校管理者到办公室和教学楼巡视，了解教师的坐班情况、教学情况以及学生学习状况。从这个意义上看，校长巡堂有助于规范教师的教学行为。但是，巡堂如果过于频繁，其负面效应不容忽视：一是容易引起教师反感。有的老师认为，这是对老师的不信任，因而存在抵触情绪；二是干扰课堂教学秩序。上课期间总有人在教室外面走来走去，甚至突然走进教室，会分散学生的注意力，干扰正常的教学秩序，影响课堂教学效果。
　　有一种说法：一流学校靠文化育人，二流学校靠制度管人，三流学校靠校长盯人。说白了，巡堂所采用的便是盯人战术，校长的角色异化为监工。现代化的学校管理，如果仍然过度采用“走动管理”，不仅管理方式陈旧，也是管理理念上的落后。
　　谁喜欢被实时监控？己所不欲，勿施于人。因而，校长与其剑走偏锋，扮演“监工”角色，不如转变治校理念，转换校长角色，调整管理策略，使校长角色回归本位，使学校管理回归本义。
　　首先，提高制度的约束力。心有尺规行不乱，教师敬畏规则，就会自觉遵守规则。因而，加强课堂教学监控与监管，落实课堂教学要求是前提。一方面要“立规矩”，制定课堂教学要求与制度，且要重视细节，明确课堂规范；另一方面，要提高制度的约束力，制度既便有刚性、有“硬度”，如果执行不力也将形同虚设。只有强化制度的落实力度，才能提高制度的约束力。因而，校长与其把时间和精力消耗在“走动管理”上，不如在制度建设上下功夫，提高制度的约束力，让制度成为教师心中的“尺规”。
　　其次，提高学校文化的牵引力。无论哪所学校，如果校风正、教风纯、学风浓，广大师生便能自觉地规范自己的行为。良好的校风、教风、学风的形成，需要文化的引领。因而，校长应以文化建设为学校管理的引擎，提高学校文化的牵引力，用积极健康的先进文化浸润教师的心灵，引领教师发展。
　　再次，提高校长的影响力。艾森豪威尔说过：“领导力是一门艺术，就是让别人主动想去做一些你希望完成的事情。”校长是学校的“头雁”，校长的影响力决定着教师的执行力。如果校长具有一定的影响力，那么老师就会主动去做校长“希望完成的事情”。校长要加强自身修养，提高人格魅力，才能最终赢得老师的信任。