给教师减负，该如何减？

　　在1月18日召开的2019年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生强调，今年要下大力气为教师减负。陈宝生说：“这些年来，我们一直在努力给学生减负，今天我要强调，教师也需要减负。”“今年要把为教师减负作为一件大事来抓，教育部将专门出台中小学教师减负政策。要全面清理和规范进学校的各类检查、考核、评比活动，实行目录清单制度，未列入清单或未经批准的不准开展，要把教师从‘表叔’‘表哥’中解脱出来。”
　　陈部长的这番讲话毫无意外地被各大媒体引述过来做了新闻标题。2019年新年伊始，为学生减负，给老师减负，再一次撩人心动，朋友圈及微信群、QQ群等社交媒体上，老师们群情激动，为陈部长很接地气给老师减负纷纷打Call。
　　中小学教师负担过重，这是不争的事实。有道是，起得比鸡还早，睡得比狗还晚，干得比牛还累。填不完的表，做不完的系统，查不完的档案，改不完的作业。但相比较学校里“表叔”“表哥”，我觉得我们中职学校的班主任更是“压力山大”，中职学校的教师也很辛苦。许多人认为中职学校没有什么升学压力，中职生混学习，老师混教学，其实事实上不是这样的。就在最近几天，大家都放假了，班主任还被留在学校里填报家庭经济困难学生认定表。
　　给教师减负，要减掉“副业”之负担。中职学校里，班主任既要带好课，管好班，看好学生，又要担负起如：创建文明城市、禁毒教育、法治教育、安全教育、卫生健康教育、志愿服务等活动，有领导要来校指导工作，动辄就得班主任亲自出马组织学生打扫卫生。每学期填报的表册繁多，残疾学生、问题学生、校园欺凌、精准扶贫、家庭困难等。
　　理性看待中职学校班主任工作，有的活动、有的表册，确确实实还必须由班主任来完成的。但一旦放开这个闸口，其实也就无所谓什么给教师“减负”的问题。事实上，正是来自外部过多非教学因素的“副业”，往往干扰了班主任及教师“立德树人”的主业。教师疲于应对各种各样的“进校园”活动，看似忙得不亦乐乎，其实也没忙到点子上。
　　给教师减负，要减轻教师“主业”之负担。教学是教师的核心工作，作为专业技术人员的教师，其本职工作就是要搞好教学。围绕教学这一“主业”所开展的有关会议、培训、研讨、备课、上课、实训、评议、考核等工作颇多，特别是中职学校的专业课教师，由于中职学校的教师编制数是按师生比卡死，没有重视到职业学校专业课程的多样性、复杂性，中职学校专业课教师紧缺，大多数教师工作量严重超标。同时，职业教育灵活多样的办学机制在实践中往往打了折扣，比如，国家允许职业学校聘请专兼职教师，但由于专兼职教师的报酬低，30的职业教育附加费未能兑现，各地执行这一政策差异较大。因此，除了学校内部努力外，还需要相关部门真正为解决职校师资短缺的问题而努力，切实将教师主业负担减轻下来。
　　给教师减负，还要减教师精神之压力，生活之包袱。中小学教师负担之重，重在各类检查、考核、评比活动多，重在“表叔”“表哥”上。但如此这般的考核评比，指向教师精神与生活压力之重的也确实不少，比如，各级各类优质课教学奖项的争夺、各级“园丁奖”的评比、各级各类教学能手、骨干教师、学科带头人、名师工作室等评选；又比如，初级职称评中级职称，中级评高级职称，十级岗位晋升九级、八级岗位，七级岗位晋升六级、五级岗位，副高级晋升正高级。。。。。。这些考核、评比可是实打实，货真价实的“表叔”“表哥”，首先是名额极少，第二是成色足。
　　教育本来是最有温度的，教师本来是最有涵养的，为人师表，但放眼现实，我们的老师在如此考核和评比面前，互不相让、互不相容。也难怪教师，名利之争，从来都是天下人的营生之计。教师既要爱岗敬业，无私奉献教育事业，又不得不去参与这些关系自身利益的考核评比。教师精神与生存压力极大，关系每一位教师切身实打实利益的问题，如何减？这是为教师减负最为至关重要的。
　　给学生减负，为教师减负，让学生幸福成长，让教师轻装前行幸福工作，让教育健康向上发展！这是时代呼唤的务实之举。应当看到，为老师减负，实行目录清单制度，只是减负第一步。当务之急，重要的是把具体事情做好，把实在的减负措施落实好，防止“减负”反弹，“减负”不成反倒越减越重，变为“加重”，这方面中小学生“减负”即榜样。