幼儿园专用室不能为了专用而专用

　　当前，各地改扩建、新建幼儿园正在积极推进中，为了规范园舍建设，国家和各地也相继出台了相应的园舍建设标准，在2019年1月30日，教育部、住房和城乡建设部就印发了《幼儿园标准设计样图》，对各类幼儿园及各项用房面积指标设置了低限和高限，它对提高幼儿园的规划设计质量和建设水平，营造适合幼儿身心健康发展的物质条件和育人环境起到了重要的指导作用。
　　从幼儿身心发展规律来看，自然的环境、丰富的感性经验对他们的发展影响更大，园舍是否豪华倒是次要的。要发挥环境的育人作用，重要的是幼儿在和环境互动的过程中是否科学、方便。如果只重视园舍面积扩大与设计及装潢高端，而使用起来不方便，就会造成巨大的浪费。从目前来看，幼儿园园舍面积动辄都是四五千平方米以上，近万平方米也不鲜见。都比以前幼儿园的面积扩大了一倍以上，而孩子在园总数并没有变，在班额逐渐较少的情况下，增加了一倍的园舍面积到哪里去了呢？笔者观察到，多出的园舍面积正好被很多名目的专用室占用了。
　　按照幼儿园分类评估要求，幼儿园要设有科学发现室、图书阅览室、综合活动室以及服务用房、附属用房等。而对上世纪幼儿园里普遍存在的寝室、餐厅等和幼儿生活密切相关的用房没有做具体要求。于是现在很多幼儿园的教室同时也兼做寝室、餐厅，三室并用看似节省了大量的空间，同时也造成了很多的不便。比如，原来到了吃饭午睡的时间，老师把孩子带到寝室、餐厅就可以了，寝室和教室离得近，餐厅和厨房离得近，当孩子离开寝室、餐厅后，一个生活老师会很快把餐厅、寝室的卫生整理好，方便快捷。
　　而三室并用后，到了午睡时间，老师们要把所有的床铺抬下来，午睡结束后，再把所有的小床摞起来；每天的两餐两点时间，老师们要到厨房取餐，等孩子们进餐结束后要将餐具送回厨房，要把教室里的卫生收拾好，教室里的地面是软质地面，餐后清理起来相当费时间，饭菜的味道也使教室里的空气不大清新。餐后整理工作一个老师没有办法完成，要所有的教师都参与。与此同时，孩子们整天关在一个教室单元内，吃喝拉撒睡全在自己的教室里解决了，失去了很多与其他班级小朋友交流的机会，对孩子们的成长不利。教师忙于生活上的照顾，也失去了观察孩子的时间，师幼互动受到一定的影响。
　　教室实现了一室多用的功能，而多出来的园舍面积也不能浪费，除去保健室、晨检接待室、隔离室、办公室等必须的用房外，剩下的大量空间就设立了诸如木工坊、泥工坊、创意艺术室、科学发现室、图书阅览室等专用室，这些专用室名字看起来非常高大上，但是实际利用率非常低。拿泥工坊为例，一百多平米的房间里，只是简单的摆设了十台八台陶艺机，对于没有陶瓷生活经验的孩子们来说，这样的泥工坊难以起到支撑他们发展的作用。而创意美术室也只是起到了绘画和制作手工等作用，在教室里的美术区域完全可以实现，并不需要教师把孩子们带到创意艺术室才能进行美术创作，浪费了孩子们的时间。图书阅览室里只是书本多了一些，多了几把小桌子椅子，把绘本图书拿到教室里更便于孩子们随时翻阅。
　　大量的专用室处于半闲置的状态，所以在进行园舍建设时，一定要考虑到孩子们的发展和空间使用科学与否的问题。刚刚颁布的《幼儿园标准设计样图》里，就把班级活动单元做了详细的安排，包括活动室、寝室、卫生间、衣帽储藏室等，把寝室单独列出来，能减少教师天天搬床抬床的工作量，使教师有更多的时间和孩子们呆在一起，观察孩子，支持他们的发展。
　　对幼儿园的孩子来说，开放式的园舍更有利于他们的发展，所以应创新幼儿园建筑设计，注重开放性，而非封闭的单元式设计。园舍在建设初期，幼儿园要主动和规划设计部门联系，把那些只做摆设的专用室去掉，真正把生活的空间还给孩子和老师。在园舍的具体使用过程中，幼儿园要有自己的明确发展定位，不能只考虑园舍外观而弃孩子的成长于不顾，要尽量使园舍物尽其用，更多地发挥环境教育价值。