劳动教育被重新确立为全面发展教育的重要组成部分，这非常必要！因为很长一段时间以来，中小学开展劳动教育的情况并不理想。
　　我所在的初中，七年级有一学年的劳动技术课，每一周都有两课时的劳动课，教师一般都是由年龄比较大的老师担任。所谓的“劳动课”，就是老师领着学生打扫学校各种死角的卫生和完成临时的各种任务。劳动课被简单的理解为干体力活。从学校层面，劳动课是国家要求必须开的课程，学校安排专人去上这门课。但是，学校并没有考虑到这门课能让学生学到什么？开设这门课的目的是什么？难道就是为了完成打扫卫生任务吗？由于学校缺乏系统安排和适当考核，使劳动课沦为不是课程的课程。从学生层面，劳动课只是打扫卫生，如果没有卫生任务，就是写作业。学生也乐意上这样的劳动课，可以逃避学习的压力，同时也没有作业和考试成绩的恐惧。
　　劳动课应该让学生体验劳动的过程和结果，使学生具备劳动的意识和意愿，培养学生欣赏劳动、喜欢劳动的品质。劳动课应该是学生修身养性的一种途径。其目的不是为学校简单的打扫卫生，而是让每一节课都有教育意义。为此，学校要有长期的劳动教育规划，要有明确的教育目标和可行的考核标准。学校可以把劳动课开设为选修课，分为培养劳动技能的课程、磨砺优良品质的活动课程、欣赏劳动美的课程等。通过不同类型的课程，让学生体验到劳动教育的益处。对于实践劳动教育，老师要从细处着手，指导学生打扫干净教室，规范整理教室物品，擦干净教室的桌椅和玻璃通过这些细小的劳动，让学生感受到劳动的不可缺。
　　很多学校为了升学率，不愿意开展劳动教育，家长也是这样的心态。在这样的学校管理者和家长看来，成绩就是一切。只要成绩足够优秀，就可以一俊遮百丑，老师可以无条件的为学生的不劳动大开绿灯。很多学校为了节约学生的学习时间，将本应由学生做的打扫教室、打扫校园等工作承包给相应的物业公司，学生的任务，就是来到学校认真地读书写字。这种做法的问题不仅在于摒弃劳动，还在于给学生灌输了错误的价值观。
　　劳动课程能否发挥育人价值，关键在于如何落实国家层面对于劳动教育的要求。不过令人担心的是，单一的成绩评价模式，很难让劳动教育在学校生根发芽，更不要说开花结果了。

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