给学生发奖状并非越多越好

　　每到学期末，总要以学生的各种优秀表现进行表彰奖励。除了按考试成绩的“学习标兵”外，还有单学科“优秀奖”“进步奖”，学校举办的“绘画小能手”“音乐小天才”，还有上级、学校和班级等评选出的“五好少年”“三好学生”“模范学生”“优秀班干部”“优秀小组长”真是种类众多，名目繁杂。
　　这些奖项，最终大多以奖状（包括奖品）形式呈现在学生手中。因此，一些比较优秀的学生，往往手捧六七张奖状，反复上台领奖，令其他学生羡慕不已。
　　在倡导“人人都拿奖”的今天，一个班级内有好几名学生拿到六七张奖状，另有半数多的学生能拿到两张以上的奖状。奖状发到最后，如果剩下几个学生一张奖状也没得到，老师就要启发拿到奖状的学生去挖掘这几个学生身上的“亮点”，或让这几个学生自己说出能得奖状的“理由”，比如“从来不生气”“说话声音轻轻”等，只要理由充分，获得同学们认可，就发给一张奖状。一个四十名学生的班级，往往一百张奖状也不够。
　　真的需要发这么多奖状吗？想想自己小的时候，一般在过年的时候，才有获得奖状的机会。那个时候，也很少有绘画能手、音乐能手等这些名词，只有按考试成绩（为主）和平时表现（为次）结合在一起的奖状。那时一个有五十名学生的班级，能得到奖状（包括奖品）的学生不超过十名，奖品无所谓，关键是能得到这张奖状，关键能手捧着这张奖状，一路小跑地回家，向家长炫耀：“我又得到奖状了，全班只有八个学生！”“咱们的孩子今年又拿到奖状了！明年还要努力！”家长的喜悦露在脸上，当天就用面做的浆糊工整地贴在墙上，与往年的奖状并排在一起。
　　而现在，一名优秀的学生一学期就能得到六七张奖状，墙上能张贴得了吗？六七张奖状真能证明他全部的优秀？另外，“全班人人都得奖”，那张奖状对个别学生而言，效用有多大？
　　诚然，小孩子需要激励。在成长的路上，恰当的激励会促使学生更加努力。但是，激励并不是全盘肯定。一个平时不学习却很调皮捣蛋把老师气得半死的学生、一个整天让老师提心吊胆怕他逃学的学生，一个平时不用功、作业不做、考试不合格的学生，最后还要“挖地三尺”找到“闪光点”给他一张奖状，这张奖状给的恰当吗？这张奖状的价值何在？
　　无论从理论上探讨，还是在实践中检验，皆可证明：一名优秀的学生，一张“三好学生”或“五好少年”奖状足以证明他的努力，认可他的行为，表扬他这学期的付出，让他与众不同，激励其继续向前；对调皮捣乱的学生，一张奖状会让他在家长面前得意忘形，让他形成“不努力也能得到奖状”的惰性，于是不再努力、不想学习。
　　因此，奖状不可多发，也不能人人都要发。