示范课、优质课是锤炼教师教学技能、提升教育科研水平的重要手段。多听优质课、多看精品课，是很多老师梦寐以求的精神食粮。不过，如同一道精美的菜并不能满足所有人的口味，观摩优质课也是仁者见仁、智者见智。近日，有老师发文质疑优质课、示范课是打磨多遍的“表演课”，无论是课堂驾驭能力还是教材处理，或是课堂结构的设计，听课老师都学不来。
　　在分析之前，我们不妨先重申一个常识：好课都是磨出来的。立德树人目标的落实、新课改理念的体现、教材编排设计意图如何落地、学生的认知结构怎么合理把握，都离不开踏踏实实地钻研、集思广益深入探讨。真理越辩越明，思考越深越有价值。对课程设置目标稔熟于胸，课堂教学才不会失了准度，对知识结构的“前生今世”烂熟于心，才能把它融会贯通、讲深讲透。可以说，课前思维火花碰撞越激烈，课堂才能更精彩。这离不开教授者个体的努力，也需要背后团队的齐心合力。
　　“教无定法”。教育艺术并不是工厂流水线上标准的工艺品，它没有亘古不变、放之四海皆准的标准和流程。所以，每一次试讲都是一次再出发，是对教育规律和教学艺术的再探索、再认识。如此说来，打磨过的优质课并不是表演秀，也不是背教案，而是对教育规律的认识不断深化的过程，是“工匠精神”的体现，这对提升教师专业素养无疑有着重要作用。
　　诚然，指望观摩一两节精品课，教师专业素养就会突飞猛进，或者把他人的课堂直接搬来，未免有点不现实。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，他人的精彩故事未必都适合自己，他人的智慧也是短时间内学不来的，但这并不能否认观赏精品课的意义。如果说教学是一场星海航行，那优质课就是远方地平线上看得见桅杆的一艘轮船，能开拓教师的视野，让他们打破自己的格局，在观摩中反思，在比较中照见自己的差距，揣摩精品课背后的设计意图、支撑教学行为的教育理念，从而修正自己前行的道路，这才是观摩学习的着力点。
　　“没有拿来的，人不能自成为新人”。同样，教师不去学习、不去观摩高水平的教学课堂、不去眺望教育改革的最前沿，只拘囿于头顶上的那片天，难言有很大的成长。当然，观摩学习不能全盘照搬，而是要从他人身上汲取适合自己的营养，促进自己成长。

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