“发通知、收材料”不该是学校中层干部的全部

　　学校的中层干部在学校的管理体系中处于“兵头将尾”的关键环节，他们不仅要履行好上传下达的管理职能，还要发挥好对教师教育理念及业务能力提升的引领作用。然而时下部分中层干部很注重自己的“将尾”角色，在上传下达式的管理上投入了巨大的精力，但对“兵头”角色却重视不够，忽视了应该发挥的对教师的引领职能。
　　事实上，当中层干部的工作只聚焦在上传下达“发通知”和为留痕“收材料”的管理时，久而久之，则无形中为形式主义工作作风在学校蔓延埋下了伏笔。因为中层干部这样的工作重心，就会要求教师把每一项工作都以材料的方式呈现出来，就会让教师把很多时间投入到意义不大的材料准备中，从而剥夺了教师学习研修的时间，加重了教师工作的负担，制约了教师及中层干部的自我成长，制约了学校教育质量的提升。
　　教育管理不仅仅是行政化的管理，更重要的是教育思想的引领。所以，中层干部要从“发通知、收材料”的管理模式中走出来，加强自我研修，引领教师的专业成长。
　　首先，要强化中层干部的“排头兵”角色。走上中层干部岗位的教师，必须是具有岗位管理能力，并且专业能力最强的教师，是能带领教师进步的当之无愧的“兵头”。以教务主任为例，教务主任不仅要有教务管理的能力，还应该是教师群体中课堂教学水平高、课程研发能力强、课程建设能力突出、教学成果多的排头兵。当教务主任是教师群体中的排头兵时，才能真正引领广大教师自主发展，带领广大教师在课堂教学上有所创新，才能将学校的教学质量带到新的高度。
　　其次，要强化中层干部的岗位职责。在制定中层干部岗位职责时，应淡化行政岗位职责，强化中层干部对教师教育思想与方法的引领职责。以德育处主任岗位职责为例，应主要包括：制定学校德育工作的长期及短期工作目标；德育目标的落实，即如何通过多种教育形式让德性与学生的德行互动共生；班主任队伍建设，即如何加强对班主任的理论培训，如何通过案例研究提高班主任理论与实践能力；如何与社会教育机构合作，即充分利用社会教育资源对学生进行德育教育；如何与家庭教育合作，即如何通过家校互动进一步规范学生的德行，提高学生的德性。用实实在在的岗位职责，让中层干部做实实在在的事。
　　再次，中层干部要重视自身的专业成长。部分中层干部之所以把工作重心放在发通知、收材料上，与其对学习重视不够、教育理念落后、专业发展乏力等有很大关系。以教科室主任为例，如果教科室主任研究能力薄弱，没有自己的思想和理念，连一篇像样的文章都写不出来，怎能带领教师进行真正的教育研究？因此，中层干部要想把自己负责的工作做好，必须要加强学习，拓展视野，让自己成为能带领教师进步的领头雁。
　　总之，中层干部是学校的中坚力量。打造高素质的中层干部队伍，让中层干部远离形式主义的工作作风，从发通知、收材料的工作状态中走出来，才是中层干部管理的核心所在。