与其给大学改名，不如练好内功

　　近日，教育部公布了《关于2019年拟批准设置高等学校的公示》，公示名单涉及11所高校。此次公示通过后，如不出意外，将有4所高校由“学院”更名为“大学”，4所高校由“独立学院”转设为独立设置的本科学校，3所高校由专科升格为本科学校。近20多年来，全国近2000所高校中，有近一半改过名字。面对大学改名热潮，很多人认为，大学改名没那么重要，与其在此费尽心力，不如扎实练好内功，搞好科研水平。
　　学校是培养新时代建设人才的地方，大学更是培养高级人才之地。创建理想的大学，使之成为国内、国际名校，是国家对高校发展的要求，是家庭和社会对学校发展的期盼，更是高校自身发展的最高目标。不过，大学的名气是否大，并不在于学校校门规模的大小，也不在于学校校名，而在于学校内部管理是否科学，师资队伍是否强大，学术研究成绩是否突出。一句话，要看学校发展的内涵实力如何。
　　前清华大学校长梅贻琦说过：“大学，非大楼之谓也，乃大师之谓也。”的确，真正的大学之大，大在大师之大，大在学术之大。真正的一流大学，应注重科学发展、长远发展，构建科学、系统、长远的人才培养模式。
　　学校的办学名气不是靠一张嘴吹出来的，不是靠一支笔写出来的，更不是靠单纯的名称换取得来的，而是靠学校的内涵发展实力赢得的。现实中，一些大学热衷于改校门、改校名的“改门潮”“改名潮”背后，不乏急功近利的因素。
　　有的大学，过分注重外观视觉形象和办学规模，不惜花费重金建设豪华、壮观的大门，建设一幢紧挨一幢的豪华大楼，欲以豪华壮观的外观视觉形象，给人以“大”的感觉，以此来提升自身的名气；有的大学，过分关注校名，热衷于将“学院”改为“大学”，将专科改为本科，表面上看起来名称气派了、上规模、上档次了，可实际呢？急速的规模扩充，造成生源猛增，其质量如何，学校师资队伍又怎样呢？不得而知，也可想而知。
　　《教育部2016年工作要点》中提出，加快世界一流大学和一流学科建设，制订“双一流”实施办法，实际上就是要彻底扭转以前那种注重外观感受之“大”、注重“规模世界第一”的片面做法，建设真正的世界一流大学和一流学科。
　　其实，大学发展应着力于院系办学水平、学术实力等提升增强，提高自己赖以生存的办学质量。
　　真正的一流大学，应制定科学、长远的教师培养计划，构建科学的教师发展观，不断完善教师培训、考核和评价制度，着力培养学习型、研究型、专业型、专家型教师队伍；真正的一流大学，应创建科学、长远的人才培养通道，构建科学的学生发展观，尽量增大师生的对应比例，让学生和教师的交流机会更多、更密切，创造和谐的、培养大师的学术环境，让每个学子都能得到充分的发展，成为大师级创新人才；真正的一流大学还应有高素质的教育科研团体，实施“科研兴校”战略，有宽松、舒适的育人环境，有浓厚的校园文化氛围。
　　英国牛津大学没有校门，只是些楼层不高的、陈旧的古老建筑，门边挂了一块某某学院的小牌子；普林斯顿大学利用规模小的优势，使自己与哈佛大学和耶鲁大学并驾齐驱。大学不能过分注重外观、追求功利性，而应注重内在办学实力，克服“官本位”“功利性”的价值取向。