小课题研究引领教师走出“经验的囹圄”

　　随着课程改革的深度推进，草根式小课题研究成为基层学校关注的焦点和热点，成为广大中小学教师专业成长的有效途径。
　　上世纪九十年代中后期，作为中学语文教师的我做了一个历时数年的跟进式行动研究初中语文下水作文教学实验。当时，我与大多农村青年语文教师一样，遇到了作文教学的两大难题学生作文难和批改难。在寻求解决办法时，叶圣陶先生的《教师下水》一文使我深受启发。叶老在上世纪六十年代初就倡导语文教师“要经常下水为文，以给学生有益的启示和成功的经验”。教师的文章，学生最想读、最爱读。教师下水为文，与学生同题作文，不失为解决学生作文难的有效途径。
　　基于这一思考，我自定课题初中下水文作文教学实验，制定了实验计划，开展了如下教改实验：一是作前下水，主要是写作思路的下水指导，包括审题、立意、选材、谋篇、布局等；二是作中下水，主要是在学生行文中，教师同题作文，并根据学生需求适时指导；三是作后下水指导，主要是对学生的作文进行点评，并读自己的下水文，将自己的写作思路、体验和盘托出，与学生共同探讨如何修改自己的作文。实验进行一学期后，最大的收获是学生有了写作热情和兴趣，写作能力明显提高，得到了县内同行的广泛认可。下水作文教学也使我养成了勤于动笔的习惯。当初，在贪大求洋的教育科研背景下，作为实验者的我也没有想到，这草根式小课题研究竟然能够以显著的实效赢得广大教师的认可。其实，这正是小课题研究的魅力所在。
　　什么是小课题研究？小课题研究是一种根植于教育教学的研究，以教师为研究主体，以教育教学问题为研究对象，运用观察、调研、实验、文献分析等方法进行的“行动领悟”式研究。个体化、微观性、周期短和常态化是小课题研究的主要特点。
　　如何开展小课题研究？我个人的体会是：小课实做、以小见大。“小”即范围小、内容少、周期短、人员少、难度小，摒弃课题研究贪大求全、贪大求洋的弊端，从自身工作中的小问题、小现象、小事情入手选题，力求短时间内以较少的人力投入求得解决方案。“实”有两方面的涵义：一是选题要有针对性，针对工作中实际问题，有推广价值；二是研究过程要扎实，不摆形式，不走过场，不搞表面文章，严格按照教育科研规律开展，边研究、边实践，边思考、边总结，逐步探索出解决问题的策略和方法。“大”即课题研究以小见大，不浅尝辄止、停于表面，而是做深做透，在认识与实践上有创新、突破，探索出教育教学的真义与奥秘。从小问题入手深入研究，于细微处感悟教育真谛，是草根式小课题研究的基本要求。
　　前苏联教育家苏霍姆林斯基曾提出：“如果你想让你的老师不感到每天的劳动单调、枯燥、乏味，那就要引导他们走上教育研究的幸福之路。”小课题研究使“教师即研究者”这一理念落地生根，是基层中小学教师走出“经验的囹圄”、实现专业化成长的有效途径。