“图书进教室”不能流于表面

　　教育行政部门规定每一所学校图书一定要进教室。每一个教室都设有图书柜。没有图书柜的学校可以摆几张桌子，作为图书柜台。规定一个月教室的图书更换一次。图书进教室的目的是让学生便于阅读，增加学生的阅读量，提高学生阅读的积极性。
　　政策是个好政策，可是，实行起来效果并不是那么的好。
　　首先，学生没有选择图书的余地。进入班级的图书一般是由图书管理员在图书室按照班级的人数分配好的，学生没有选择图书的权利。拿到班级的图书并不是学生喜欢看的书籍。学生不喜欢看，摆在教室的图书就成为了一种摆设，丝毫起不到任何的作用。
　　其次，图书管理人员为了方便，没有考虑学生阅读的感受。图书管理员把一段时间的书籍选取好，所有的班级看完之后，在规定时间班级之间互换。几乎是所有的班级换来换去，班级没有任何的阅读选择的权利。换来换去，只是换了书，没有继续促进学生的阅读。再次，读书没有目标性，没有系统性，学生的参与度不是很高。
　　最后，图书进教室之后，教师并不能够参与到图书的阅读，这是一个不好的现象。进入教室的图书，应该是教师参与其中，不能够置身事外。只有教师的积极参与，才能激发班级读书的积极性。
　　要让进入教室的图书起到作用，需要学校和教师多思考。我认为可以这么做：
　　首先，图书的选择权教给学生。图书室提供图书清单，每个班级根据清单选择喜欢的书籍。学生拿着班级图书清单在图书室借阅图书。这样，进入教室的图书可以保证是学生喜欢阅读的书籍。
　　其次，图书的更换时间相对固定，且短。一个班级图书的更换以两到三周为一个周期。时间太短，或者太长，都不利于图书的有效利用。
　　再次，图书室可以举办相关阅读活动。图书室根据学校图书的阅读情况，可以举行班级阅读交流沙龙，或者在学校层面举行读书演讲比赛、图书感悟交流、共读一本书等等的活动。通过举行全校的读书活动，会让我们进入教室的图书更加的有效利用。通过活动有意识的引导孩子阅读班级图书。
　　最后，作为班级的任课教师，也要参与到班级图书的阅读活动。教师可以抽时间在班级图书角看一本书，给学生谈一谈阅读的感受，聊一聊关于读书的感悟。语文老师可以组建班级的阅读小组，通过小组活动促进班级的阅读。只要我们老师参与到班级图书的阅读，就会激发学生的阅读兴趣和积极性。
　　图书进教室，不应该变成教室只有图书，更应该有学生和教师的积极参与。图书进教室是一个很好的创意，但是停留在应付领导的检查上面，是一个最大的损失。如果我们能够把图书进教室再往前走一步，变成图书进学生的心里，就能达到阅读的最终目的。毕竟阅读不是为了检查，而是为了让学生的精神世界更加的丰富。