大中小学思政课程一体化建设，是指大中小学围绕“立德树人”根本任务，充分发挥思政课程作用，将培育和践行社会主义核心价值观贯穿于课程建设全过程，充分实现课程目标、内容、结构和评价等课程要素的价值。大中小学思政课程一体化建设是学校落实“立德树人”根本任务的需要，是解决“培养什么人”“为谁培养人”教育根本问题的需要，是全面提高育人质量、实现教育现代化的必然要求。
　　党和政府高度重视大中小学思政课程一体化建设，早在1994年，中共中央就颁布了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，首次提出“整体规划学校德育体系”；此后，在2004年、2005年、2010年、2011年、2014年先后印发文件，要求高校和中小学思政课程“整体规划、协同推进”。特别是日前中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，强调“大中小学思政课一体化建设需要深化”。从党和政府出台的一系列文件中，从大中小学思政课程的整体研究和实践中，可以看到深化大中小学思政课程一体化建设的必要性与紧迫性。深化大中小学思政课程一体化建设有三个必由之路。
　　一是大中小学思政课程设计一体化。要根据思政课程总体目标和各学段目标要求，运用对立统一规律，整体规划各级各类学校思政课程目标。既要关注大中小学思政课程的个性，又要考虑大中小学思政课程的共性，结合各年龄阶段学生的实际，在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课，使大中小学各学段形成分层递进、前后贯通、有序衔接的一体化思政教育内容序列。
　　二是大中小学学科思政教育一体化。学生思政教育并非只是思政教师的事情，不能只依赖于思政课程，大中小学教育工作者都要树立“人人都是思政工作者”的理念。具体而言，就是所有学科教师都要牢固树立全员思政意识，不仅要向学生传授知识，更要承担起培养学生道德品质的责任，深入挖掘每门学科蕴含的思政资源，将社会主义核心价值观的培养与知识传授、能力培养“无缝对接”，营造所有学科全体教师全过程协同育人的环境。
　　三是大中小学思政教育研究一体化。大中小学要借助课题研究、教学研究等研讨机制，促进大中小学教育力量的良性互动。探索建立一整套科学合理的大中小学思政课程有效衔接的保障机制，实现各学段思政教育的有效衔接。

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