教育惩戒需有明确的针对性和指向性

　　近日，河南中医药大学辅导员朱会宇要求旷课学生在QQ空间集一百个赞，如果是班级委员会成员则需集满一千个赞，在网上引发热议。朱会宇表示，这项“惩罚”主要基于两个考虑：一是想要达到教育目的，警示其他学生；二是想借此机会让新同学们互相添加好友，“他们集赞就需要好友相助，就会通过班群、年级群等添加同学，建立联系”。
　　教育管理，既包括正面引领，也包括反面惩戒。正面引领通常以表彰、奖励典型事迹、先进模范的形式，告诉学生应该做什么、应该怎么做；反面惩戒则以让违规、犯错者受到惩罚、付出代价的形式，告诉学生不该做什么、不该怎么做。
　　对违规、犯错的学生进行惩戒是教育管理的必要手段，目的在于让学生深刻认识并改正错误，将其行为规范于既成的制度约定之内。为使惩戒收到应有的教育效益，实现规范学生行为的预设目标，惩戒的内容选择和形式表达应该具有明确且唯一的指向性，具备“就事论事”的针对性和实效性，不可随意、率性。否则，教育惩戒的最终目标将难以达成。
　　在加强大学阶段教育管理、提高大学教育质量的新形势下，河南中医药大学以“集赞”形式惩戒旷课学生，似乎是将印有“严格管理”字样的教鞭“高高举起，轻轻放下”，显然不够审慎。
　　学生缺课，可能有授课教师的原因，也可能有学生的原因。对于前者，需要畅通信息反馈渠道，提高授课质量。为此，教师备课时，既要备教材、备教法、备理念，更要备学生，精心选择教材内容，适度扩充贴近学生生活和富有时代气息的鲜活内容，精心设计，切实满足新时代学生的学习需求，自觉提升个人的人格和学术魅力，增强课堂吸引力，把学生“吸”进课堂、留在课堂。
　　至于后者，特别是随意或长期旷课行为，必须立场明确，态度坚决地说“不”。对学生原则性错误的迁就或宽容，就是对学生的包庇和纵容，是一种自私而狭隘的“爱”，本质上已经不是在爱他们，而是在害他们。“爱之，则为之计深远”，对学生的真爱，应该是对学生的未来成长负责，为学生的终生发展负责，而不是一时的、肤浅的庇护。
　　教育惩戒要有明确的对象针对性，紧盯受惩教育事件本身才有意义。教育惩戒要就事论事，让学生哪里跌倒从哪里爬起来。比如：让未按要求参加志愿服务的学生，主动申请并圆满完成后续的志愿服务；让缺课的学生限期补修所缺课程的相关内容，并通过考试对其学习情况进行评价。原则问题，不能是非不分、敷衍应对。让旷课学生“集赞”代罚，如同让打了架的孩子去操场跑两圈了事，在无意甚或有意间绕开了事件本身，以轻描淡写的态度将大事化小、小事化了，对渉事方及事件本身却没有任何交代，其危害性不容小觑。
　　同时，教育惩戒要有明确的目标指向性。教育惩戒的意义在于，通过惩罚，使违规者不再违规、犯错者不再犯错，即以“惩”的形式达到“戒”的目标。惩戒只是手段，教育才是目的。违规、犯错者为自己的过失承担责任，才能自觉将自己的后续行为规范在制度约定之内，实现以惩达戒。