11月22日，教育部发布关于《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》公开征求意见的通知。惩戒，不仅是教学育人的必要手段，也是《教育法》赋予教师的职业权利。《中小学教师实施教育惩戒规则》的制订，细化了教育惩戒权的职责要求、适用范围、实施原则和惩戒办法，有望从法律上厘清惩戒与体罚的边界，破解教师对问题学生“不能管、不敢管、管不了”的困局，从而提高对问题学生教育转化的效率。
　　征求意见稿第8条第4款拟规定：学生违规违纪、行为失范，屡教不改的，或者严重影响教育教学秩序的，或者有欺凌同学、辱骂殴打教师等恶劣情节的，教师应当提请学校责令学生改变教育环境或者限期转学。笔者认为，此规定值得商榷，应当予以修改。
　　存在上述违纪情况的学生，我们习惯于称之为“顽劣学生”，是公认的最令学校和教师头疼的学生。在教育惩戒权依法得到保障的前提下，“改变教育环境或限期转学”的口子一开，很可能会成为学校“甩包袱”的借口。
　　接受义务教育是学生的基本教育权利，一所学校将顽劣学生“甩包袱”，意味着另一所学校就要“接包袱”。甩来甩去，家长为了给孩子找学校到处求情，学生也势必被折磨得“意兴阑珊”。“改变教育环境或限期转学”可能造成学生严重厌学甚至弃学，显然不是教育应有的样子。
　　笔者认为，对于顽劣学生或者屡教不改的学生，应当秉持有利于学生改过自新的原则，其教育主体不能随便改变。可以学生某次严重违纪为教育契机，对其实施“非常教育”。在非常教育期间，学校应当提供专门教育场所，由专业人员对其进行学业辅导、思想开导和行为矫治，家长必须全程陪同，且家校必须就教育转化方案达成共识，步调一致。
　　学生在品行、习惯、性格、心理上存在一定偏差，是很正常的现象，并不代表无可救药。“知其心，然后能救其失也。”有了教育惩戒权这把“利器”，“非常教育”也就顺理成章。只要能够准确抓住顽劣学生的“病根”，触摸到他们的内心弱点和需求，以暴风骤雨打磨，以和风细雨滋养，铁石熔化的奇迹就一定可以出现。

增强挂牌督导实效性，须强化对责任督学的价值引领《中小学校责任督学挂牌督导办法》指出：“实行挂牌督导是转变政府管理职能、加强对学校监督指导的重要举措，也是加强与学校和社会联系、办人民满意教育的有效方式，有利于延伸教育督导的触……规范校外培训，更要提供校内服务近日，浙江省教育厅官网发布的《浙江省规范校外线上培训发展实施细则（征求意见稿）》规定：线上培训应当根据学生年龄、年级合理设置课程培训时长，每节课持续时间不得超过40分钟，课程间……理应为线上培训扎上制度的笼子近日，浙江省教育厅官网发布的关于征求《浙江省规范校外线上培训发展实施细则（征求意见稿）》规定：线上培训应当根据学生年龄、年级合理设置课程培训时长；直播培训时间不得与中小学校教学……让成绩分析统计回归专业性11月12日，四川遂宁河东新区洋渡实验学校教师陈某在班级群留言，称有5名学生语文成绩在80分以下，这几名学生“拉了班级后腿，让班级丢脸”。随后有家长在群中表示，教师不应该歧视学……删除“罚站罚跑”有充分的理由教育惩戒权一直备受关注，广东率先用立法赋予教师教育惩戒权。11月15日，广东省人大常委会发布《广东省学校安全条例（草案修改稿征求意见稿）》，将此前审议稿引发争议的教师可对学生进……让考证人成为稳定的从教者，还需拴心留人前不久，2019年下半年中小学教师资格考试（笔试）举行。据教育部官网消息，下半年考生人数达590万人，考试科次1237万科次，比上半年考生人数增加一倍多，创下历史新高。在校生占……模糊惩罚措施的实质是将惩戒权虚化11月15日，广东省人大常委会发布《广东省学校安全条例（草案修改稿征求意见稿）》，向社会各界公开征求意见。值得关注的是，今年9月提请审议的一审稿规定教师可依法对违反学校规定的学……落实教育惩戒权，限期转学的口子开不得11月22日，教育部发布关于《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》公开征求意见的通知。惩戒，不仅是教学育人的必要手段，也是《教育法》赋予教师的职业权利。《中小学教师实施教……“放管服”还应把“服”做好11月18日，辽宁省教育厅公布了《辽宁省高等学校一流大学和一流学科建设支持方案》，提出建立经费保障机制：加大财政资金支持力度，2019至2023年，省市财政5年筹集资金70亿元……家访有意义，但要讲究方式方法近日，首届全国家庭学校社会协作与教师发展论坛举行，与会专家和教师都达成了共识指导家长做好家庭教育，应当成为当代教师的必备素养。但对于教师要不要深入学生家庭的问题却有些“卡壳”，……避免“胡子”成为职评唯一通行证，需有所作为又是一年职评季。与年轻教师通过竞争才能争得为数不多的名额相比，从教30年以上教师的职称评定压力要小得多。乡村从教30年绿色通道政策（即“在乡村连续任教30年且仍在乡村学校任教的……“问题”中的“难题”才能成为课题什么是课题？这是课题研究的本源问题。但是，很多主持或参与过课题研究的教师并不清楚课题是什么。课题就是需要解决的问题，这个问题来自于教学实践，且不太好解决，需要利用团队智慧……