破解学生“阅读时间少”难题需家校合力

　　近日，《中小学读写现状调研报告（2019）》（以下简称《报告》）发布。《报告》显示：约19。6的受访者每天的阅读时间不足0。5小时，50的受访者每天阅读时间为0。51小时（不包括1小时），随着年龄的增大，每天阅读时间不足1小时的学生明显增多。
　　中小学生每天阅读时间少是不争的事实，其原因显而易见：一是家庭作业负担重。各地出台的减负文件明确规定，小学一二年级不留书面家庭作业，其它年级家庭作业时间不超过1小时，中学家庭作业时间不超过1。5小时。而事实上，学生每天各科家庭作业量加起来，远远超过这个标准。学生完成家庭作业后，剩余的时间存量少得可怜，没时间阅读成为必然。二是家长主动为孩子加压。除了完成学校布置的家庭作业外，家长还要给孩子额外加码，节假日、双休日把孩子赶进课外辅导班，学生想读书也难以挤出时间。
　　阅读对开阔学生视野、提高写作能力、促进学生精神发育意义重大。中小学生正处于阅读积累的黄金阶段，没时间阅读、不会阅读，视野必然会受限，也有碍理解力、思考力的提高，从而影响未来的学习和发展。因此，把阅读时间还给学生，让孩子在黄金时期多读几本书，应当成为学校教育和家庭教育的共识。
　　首先，从学校方面讲，要尽量减轻学生的家庭作业负担。学校本就是读书的地方，校园书声琅琅、师生品书论书本该是学校教育的常态，如今却被繁重的课业负担、无休止的刷题所代替，这是学校教育的异化。因此，学校要下大力气平衡各科作业量，引导教师深化学习方式变革，提高课堂教学效率，让学生当堂或在自习课上完成当天作业，尽量不布置或少布置家庭作业，让学生有充足的时间进行课外阅读。
　　推动课外阅读，学校要将课外活动时间交给学生，开放图书馆、阅读室；要发动学生成立读书会，定期开展读书交流活动，让学生畅谈感悟、交流成果；定期开展“读书小达人”评选活动，设置各种奖项，营造读书的良好氛围，激励学生课外多读书、读好书。
　　其次，从家庭方面讲，家长要解放孩子的闲暇时间，培养孩子的读书兴趣。当今社会，面对繁重的升学和就业压力，家长为了不让孩子输在“起跑线上”，有的甚至从幼儿园开始，就逼迫孩子上名目繁多的兴趣班、辅导班，剥夺了孩子的双休日、节假日等时间。
　　其实，从发展的角度看，“起跑线”并不重要，重要的是谁先跑到终点。如果真有“起跑线”，这个“起跑线”也应当是孩子从小养成的阅读兴趣和习惯以及好奇心和求知欲。具备了这样的品质，孩子才有发展后劲。
　　为此，家长要解放孩子的课余时间，在完成学校布置的家庭作业后，不要再额外加量加码，更不要在双休日、节假日逼迫孩子上不感兴趣的培训班。家长要注重家庭书房建设，根据孩子的阅读兴趣，为孩子选购足量的课外书籍。要在与孩子协商的基础上，与孩子一起制定课外读书计划，要求孩子在规定的时间内完成阅读任务。同时，家长要放下手机、远离电脑，拒绝一些无用的应酬，开展亲子共读活动，与孩子同读一本书，平等交流读书的感受，点燃孩子的读书兴趣。
　　再次，从语文教师方面讲，要给学生整本书阅读的时间，指点学生读书的方法。学生把教材规定的课外阅读书目读完读好，基本上已经满足了课外阅读量的要求。但是，许多语文教师担心学生成绩下降，将课文精雕细刻，占用了所有语文课，学生在课上没有时间读书。
　　改变这一现状，可以借鉴一些学校开展“大阅读”教学的经验，将每周的6节语文课分成两部分，4节课用来学习课文，另外2节课连排，用来指导学生阅读整本书。
　　实际上，许多学生是有读书兴趣的，但随着年龄的增长、学习负担的加重，再加上一些难度较大的书不知道怎么读，渐渐对读书失去了兴趣。《报告》还显示，关于阅读方法的来源，在13岁和16岁的受访者中，分别有68。2和71。6的学生表示是“自己摸索的”，选择“学校老师教的”学生分别占比58。9和52。8。这说明，语文教师在指导学生阅读方法方面还是有欠缺的，教师应通过开展整本书阅读活动，指导学生读书的方法，激发学生读书的兴趣。