最近几年，某地教师大多不愿参加教研活动，尤其是优质课竞赛。为了刺激教师的参赛欲望，当地教育行政部门推出了重磅政策，获奖教师有万元的现金奖励，并可在年度考核中被评为优秀。重赏之下必有勇夫，各校教师纷纷使出“杀手锏”，让自己能够进入到决赛。
　　教育行政部门能够以重金促进助推教研活动，体现出对教研活动的足够重视。但是，优质课竞赛并不应该随着评奖结果出炉、为获奖教师颁奖而结束，有人获奖并不是举行优质课竞赛的目的。
　　举办教研活动的初衷，绝对不是为了颁奖或为教师提供物质奖励，而是为了更好促进本地的教育教学改革。因此，优质课竞赛颁奖结束，意味着更重要的征程的开始，意味着更大的挑战的开始。
　　作为教育行政部门，要清楚认识到竞赛的初衷和目的发现教育教学中存在的问题，找到解决问题的方法，发掘一批能够引领教育教学的新秀，改变本地的教学现状。同时，还应做好赛后的跟踪服务，把优质课的作用发挥到实处。
　　作为学校，获得优质课奖项是一种荣誉。但不可把荣誉束之高阁，作为炫耀的资本，而应该发挥获奖教师的示范、引领作用，让他们把最好的方法和经验传授给其他教师。学校还应创造平台鼓励教师继续学习，让他们感到获奖不仅是一种荣誉，更是一种责任和嘱托。
　　作为教师，要从个人成长的角度审视获奖。获奖不仅能够获得物质和精神奖励，更重要的是能够促进自我成长。教师要对教学过程进行总结、梳理，值得肯定的地方继续保持发扬，不足之处要及时更正。同时，要清醒地认识到，获奖不是终点站，而是冲向更高峰的一个缓冲点。不能被获奖时的喜悦冲昏了大脑，也不能停止前进的步伐。
　　获得各类比赛特等奖、一等奖的人很多，但是能够有建树的很少。不是这些教师的课讲得不好了，而是他们躺在功劳簿上睡着了。不要把获奖作为比赛的目的，而要作为一个新的起点。

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