用“金考”助力“金课”

　　近日，各地高校已进入期末考试周，“大学生考试周真实状态”“期末复习时的你”等话题登上热搜。为了解大学生期末复习情况，中国青年网校园通讯社对829名大学生进行了问卷调查，结果显示：27。86的受访学生在“一个星期至半个月内”开始复习，19。9的学生在“考前一个星期”开始复习。
　　突击式考前复习也暴露了高校期末考试存在的问题注重学生记忆力的考查，忽视了学生活学活用及创新能力的考查。
　　前不久，教育部高等教育司司长吴岩在新闻发布会上表示，创新创业教育是高等教育人才培养改革的重要突破口，为此，教育部着力打造创新创业教育线上线下“金课”。目前，全国累计开课2。8万余门，各示范校开设2800余门线上线下课程，选课人数近630万人次。
　　“金课”需要“金考”，“金考”成就“金课”。仅依靠考前半个月甚至一周突击复习就可获得高分的课程，何以成为“金课”？所以，要想建设“金课”，不妨先努力打造“金考”。
　　一是创新考核形式。现在，不少大学课程仍然以期末考试与平时出勤相结合的方式，对学生的课程成绩进行最终赋分。教师不妨尝试着“化整为零”，将课程的最终成绩拆分成平时测试、平时作业、出勤情况等若干部分。作为一名大学教师，笔者讲授的一门选修课尝试采用了平时三次测试加三次作业的形式进行考试，每一次测试和作业结束后及时评阅，下次课上将测试和作业结果反馈给学生，让学生明白错在哪里，还有哪些地方需要改进，等等。依笔者所见，考核方式的转变在一定程度上可以促使学生平时更加认真地学习，也在“趁热打铁”中提升了教学质量和学习效果。
　　二是改革考试内容。考查一些基于记忆力的知识点本无可厚非，这也是知识性较强的课程应有的考核要求。但如果把这样的考试内容演变为仅靠考前一两周突击即可完成的任务，显然不尽合理。对于考生来说，这种考试最大的收获可能就是锻炼了快速记忆的能力，但往往背得快，忘得也快。为此，应进一步改革考试内容，不仅要考查书本上的知识点，也要考查运用知识点进行创新创造的素养和能力。
　　三是优化课堂教学。考核改革不能脱离教学改革。学校要进一步采取措施，引导任课教师改革课堂教学，深入落实“以生为本”的教育教学理念，变一人唱“独角戏”为“众生”参与的“大合唱”，激发学生的学习积极性。要把考试考核的方法渗透在平时的教学过程中，融考核和教学为一体，让学生明白：学习不是为了考试，考试也不是学习的谢幕，而是为了更好地学习。同时，教师要善于与学生交朋友，有机会多和学生聊聊天、谈谈心，甚至可以唠唠家常，在拉近情感距离的过程中，让学生“亲其师信其道”，进而爱上学习。