2020年1月11日，山东省教育厅发布《关于做好2020年普通高等教育专科升本科考试招生工作的通知》，对此前“专升本”政策作出“修改”：应届专科毕业生“在校期间的综合素质测评成绩排名不低于同年级、同专业的前40”，可获得学校推荐资格，参加专升本考试；未获得高校推荐资格的学生，可向意向报考专升本招生高校进行自荐，通过招生高校的专业综合能力测试后，获得报考该校的资格。
　　山东省教育厅此举为万千专科学子打开一扇提高学历之门。但与单纯强调“专升本”门槛相比，大力提升专科教育的含金量，进一步提升社会对专科生乃至中专生的接受度，更是当务之急。
　　在笔者看来，专科生、本科生、研究生这些学历头衔不应成为人才三六九等的符号。世界上有大树也有小草，大树不见得比小草高贵，如果没有小草，大树也将难以生存。假如说本科生、研究生是大树，专科生、中专生是小草，那么，问题的关键不是如何将小草变成大树，而是如何使大树、小草各得其所、成长成才。
　　破解学历崇拜、盲目追求高学历现象，是一项综合性、系统性的复杂工程，需要政府、社会、企业、学校、舆论等多管齐下，共同发力。在经济转型升级和高质量发展的过程中，因时因需设置和建好有关专业，着力创造多元化、立体化的发展空间和舆论氛围，着力破除“唯学历、唯文凭”等痼疾，让人尽其才、才尽其用落地落实。
　　就专科教育和职业教育而言，从长远来看，地方教育主管部门和相关专科院校，还需把功夫下在提升育人质量和水平上，将“专升本”限定在前40的“堵”和大力提升专业教育能力水平的“疏”有机结合起来。如果专科学生在校期间能够得到切实有用的专业教育，毕业后能够学有所用甚至大展其才，还会有多少人为了一纸“专升本”的文凭而孜孜以求？
　　专科院校、职业院校的质量水平和综合实力不在或不主要在“专升本”的升学率上，而在于这些学校在“术业有专攻”的道路上能否行稳致远，培养出来的学生能否在其专业领域学有所获、学有所成。保证专科学生和职校学生在校习得一技之长，学有所用，进而顺利谋得一份理想的工作，对“专升本”的盲目追求，或将不复存在。

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