停课不停学，还要考虑到农村学校

　　面对新型冠状病毒感染的肺炎疫情，为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，教育部日前下发通知，要求2020年春季学期延期开学。
　　各地教育部门纷纷响应，采取了一系列措施，切实贯彻“停课不停学”：北京市开通数字学校，全学科覆盖，创新在线教学方式，精选教育资源；武汉市实行线上开课，组织辖区内的中小学（中职学校）按照教学计划，开展在线教学；天津市提供网上学习课程，同时建设“天津市高校思想政治理论课教师网络集体备课平台”；江苏采用了“名师空中课堂”的方式
　　纵观各地“利用网络平台、停课不停学”的实施方案，内容大同小异，全国一个样，城乡一个样，没有体现出一地一策、一校一策的特点，多地都只停留在制定方案上，实施起来有一定的难度。广大农村地区，尤其是西部欠发达地区，学生并不具备利用网络在家学习课程的条件，还有相当一部分教师不具备在网上指导学生学习的能力。至于家长，尤其是照看留守儿童的爷爷奶奶辈家长，更不懂得如何指导、管理孩子利用网络进行学习，孩子很可能把网络变成聊天、打游戏的工具。所以，一刀切的“利用网络平台、停课不停学”的教育教学实施方案，对农村学校而言可望而不可及。因此，各级教育部门在制定“停课不停学”的实施方案时，千万不要忘了广大农村学校。
　　首先，“利用网络平台，停课不停学”不适用于全国所有地区和学校。我国幅员辽阔，社会结构复杂。国家虽然整体进入了小康社会，但城乡之间、东西部之间发展不平衡、不充分的矛盾仍然很突出，教育内部的均衡发展任重而道远。有些地区和学校明明不具备网络教学的条件，但仍然照搬照抄网络条件发达地区和学校的实施方案，有做表面文章之嫌。农村地区和学校，应该因地制宜，结合实际，一县一策，一校一策，制定适合本地区、本学校的“停课不停学”方案。
　　其次，“停课不停学”并不只限于线上学习、网络学习。我们对学习的理解，尤其是在非常时期对学习的理解，不能仅限于课堂学习和书本知识的学习。对于不具备网络学习条件的广大农村学生，培养良好的生活学习习惯，帮助父母多做做家务，观察分析新冠病毒疫情，多读文学名著、背诵诗文，做一些平常想做而又没有时间去做的事情，放松心情、发散思维，又何尝不是“停课不停学”呢？
　　再次，延迟开学应与调整教学时间相结合。比如，延迟开学一周，可以通过延迟放假一周来弥补。相较而言，“延迟放假一周”，比起“利用网络平台、停课不停学”付出的社会成本、管理成本要低，而取得的效果要好。当前，学校、家庭、学生最主要、最紧迫的任务，不是“停课不停学”，而是防控疫情的扩散、蔓延。打赢防控疫情战，比什么都重要。