学生作业出了错，要“纠”更要“究”

　　学生做作业出错很常见，即使是学习基础比较好的学生，也会出现出错的情况。此时，大部分教师的做法是，用红笔打“”，提醒、要求学生订正。学生订正后，教师再打“”。表面上看，教师的纠错工作已经完成，实质上却是治标不治本。某些学生仍然会重复出错，教师被动地反复纠错，实际效果不佳。
　　教师该如何正确纠错、避免做无用功？具体来说，可从以下四个方面入手，努力将纠错工作做细、做实、做深、做优，达到事半功倍、标本兼治的效果。
　　首先，教师要追究学生产生错误的原因。一般而言，学生作业出错的原因有：教师在教学过程中没有突出重点、突破难点，学生没有掌握或印象模糊；学生学习态度不够端正，或者学习习惯比较差，学习基础不扎实，没有掌握正确的学习方法；父母关系紧张或家里发生了突发事件，学生做作业的环境不理想，等等。教师可以通过观察、询问、家访等多种途径，了解学生作业出错的真实原因，分清楚主因次因，弄明白是主观原因还是客观原因。
　　在此基础上，教师要善于自我反思、自我剖析，找到自身教学过程中存在的问题，然后梳理、分析学生及其家长方面的原因。纠错时做到对症下药、有的放矢，实现理想的纠错效果。
　　其次，教师要讲究纠错的艺术。纠错误也是一种教学，应该讲究艺术，调动学生参与的积极性，让他们容易接受且印象深刻。根据“因材施教”这一教学原则，纠错可以从两个方面着手：
　　因错纠正。如果出错的情况比较少，可以采用个别纠正的方法。如果出错的情况比较普遍，教师应该组织学生集体纠错，其步骤可以参考：呈现学生作业中存在的典型错误让学生说说原因商讨如何解决典型错误学生自主订正出错的作业题教师布置同类型作业学生完成作业并检查组织检测反馈，总结提升。
　　因人纠正。教师纠错时要注意根据学生实际，采取不同的策略：有些学生学习基础比较好，偶尔出错，教师可以在出错处打上问号，提示学生订正；有些学生基础比较差，学习习惯不太好，自信心不足，教师不妨将其请过来，指导学生发现问题所在，必要时可重做一遍；有的家长没有给学生营造良好的写作业环境，教师应该加强与家长的互动，为家长提建议。
　　再次，教师要探究预防错误的措施。在日常课堂教学中，教师要特别注意突出重点、突破难点。对基础不理想、学习习惯比较差的学生，教师要多关心、多呵护、多期待、多宽容、多鼓励，让他们不断增强学习的自觉性、自信心。
　　最后，教师要养成记录、归纳学生作业错误的习惯。教师可以准备学生作业出错备忘录，随时记录相关内容，并尽快整理、归类。一方面，在复习迎考期间，可以基于学生曾经出错的作业进行复习，有效提高复习的针对性和有效性。另一方面，教师在教学相同课题或类似内容时，可以翻一翻备忘录中的相关记录，为课堂教学设计提供一手资料。
　　总之，学生作业出了错，教师应该追究错误产生的原因，讲究纠正错误的艺术，探究预防错误的措施，做到“纠”错更“究”错，有效提高教学效益。