近日，广东潮州一名学生在微信群发送两个“敲打”表情，老师认为该表情不礼貌，称其没家教并责令写检讨。学校副校长表示，老师认为学生想打她，事后双方已消除误会，学生在问老师题目的时候，把这个表情发给老师，老师就以为学生在敲打自己。（4月22日澎湃新闻）
　　微信交流是文字的对话，文字的对话不像口语对话，可以透过对方的语气、表情感受到对方的情感。微信表情符号的引入，打破了文字对话的生硬与呆板，表情背后夹杂着言语者的情感因素，也让文字有了更丰富的言语生命。
　　“敲打”是微信常用表情，这个表情包含着调皮、活泼、可爱的意味，也是朋友、同事、同伴之间平等与亲近的表达。即使放在具体的语境中，“敲打”对方，也并无恶意，不是传统意义的拳脚相加，而是善意的提醒、警示。学生在微信群发送两个“敲打”表情，实质上也就是给言语对话加点活泼的气氛，将其视之为要殴打老师，是夸大其辞，要求学生写检讨书，更有点小题大做。
　　试问，如若同事之间言语夹杂“敲打”的表情，这位老师还会大为恼火吗？恐怕，只会一笑而过，视为玩笑罢了。将言语的主体换成学生，教师却深感芥蒂。
　　“敲打”表情的双向解读偏差，反映了师生之间的心理代沟，学生欲对老师开玩笑以示亲近，老师却对学生冰冷式地远离。这样的代沟，正是师生关系不对等的真实体现。
　　在教师眼里，教师权威容不得半点侵犯，教师可以“敲打”学生，而学生“敲打”教师则是大不敬。在微信群中公开发送，更是对教师权威的挑衅，必须制而止之，严肃惩处，以儆效尤，以维护自身的尊严。
　　教书育人是教师的职业。教师欲得到学生尊重，不能仅仅靠职业身份，更要靠自身的人格魅力，靠专制、管制、压制形成的教师权威，只能催生学生的趋从，无法营造和谐的师生关系，在学生毕恭毕敬的背后，或许正掩藏着诸多不易发现的问题。
　　实际上，教师的权威并不会因“敲打”的表情而消减。恰恰相反，教师对待“敲打”表情的态度，却犹如给每一位学生的头上悬了一把“锤子”，让学生感到恐惧与压力。

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