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写教案应当成为教师的自我追求

3月3日 孤小单投稿
  本该由教师根据教学大纲和学生实际精心设计的教案,可以在网上花钱找人代写,享受“量身定制”服务。月销数千单、零差评的店铺不在少数。有需求就有供给,有买方就有卖方。市场经济下,花钱买服务本无可厚非,但花钱让人代写教案则有些说不过去。
  写教案是教师的常规工作之一,也是教师职业规范的基本要求。我们可以容许教师的教学能力、教学水平存在欠缺,但不能容许教师在教学中行投机取巧、弄虚作假之事。
  教案代写乱象击穿了教师职业道德的底线,是对教育的亵渎,是对教学生态的挑战。特级教师于永正曾说,备课中最为重要的环节是显性备课,所谓显性备课指的是写教案。教案一定要写,但不要拘泥于形式。
  特级教师都在写教案,更何况普通教师呢?教师“不能打无准备的仗”,腹中有书,心中有数,方能在课堂上有的放矢。没有教案,在课堂上东拉西扯、满嘴跑火车,其效果可想而知。
  特级教师张祖庆“有多少教案是有用的”的反问,指出了教案撰写存在的又一问题教案本是为教学服务的,但在实际工作中,教案则多是用来应付检查和评比的,至于是教师本人书写还是他人代写,是否实用、有效,学校并不在意。
  课堂是生动的,教学是灵动的,教育是智慧的。教案作为课堂教学的预设底板,也应该与时俱进,体现教师的教育教学理念,贯穿教师对教材的解读,融入教师对学生、课堂的对话与想象。机械、教条、形式主义的教案,华而不实,无用无效。
  教育教学是有要求、有规范、有标准的,教师必须写教案、写好教案,但不能用统一的形式、标准的格式、僵硬的模板束缚教师。代写教案之所以有市场,问题在于教案不能真正成为教案,而是成为了管理的符号。
  教育管理的严格要求与教师行业的个性特色必然有冲突、有矛盾,找到二者之间的平衡点,消弭隔阂,平衡矛盾,重新唤起教师的教育信仰和教学热情,是化解当下“代写教案”乱象的武器。精心创作,将教案变为哺育自身教育教学能力的营养,应当成为教师的自我追求。

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