近日，一名小学五年级女生跳楼自杀，令人十分叹息。由于该生跳楼可能与任课老师批评她的作文“太负能量”有一定关系，不少网友就作文教学、作文批阅以及作文评价标准发表了意见。有人提出，“儿童作文要有意思而不是有意义”。
　　一篇文章如果只有意思却没有意义，速生必然速朽。只有文质兼美，既有意思，又有意义，才能赏心悦目。有意义的文章更具有生命力，也更具传诵价值。
　　那么，学生的作文到底要不要有意义呢？在笔者看来，肯定是要有的。学校教育立德树人的根本任务决定了作文教学应该承载两大功能：一是指导学生写作文，提高写作水平；二是引导学生学做人，扣好人生的“第一粒扣子”。只要求学生的作文有意思，不要求学生的作文有意义，不仅不符合作文教学的要义，也不符合学校教育的本义。
　　从育人的角度看，作文有意义比有意思更重要。如果作文教学和作文评价只重视有意思，一味地强调写作技巧，而轻视有意义，放弃价值引领，这只是教书，并没有育人。作文教学在传授写作技巧的同时，还要引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，掌握“真善美”的判断标准，保持积极、乐观、向上的精神状态。
　　有人或许会认为，要求学生的作文有意义，是对学生自由表达的干预，甚至是干涉，学生将不能“我手写我心”。实际上，自由表达只是相对的，不是绝对的。如果把自由表达绝对化，老师就不能对作文提任何要求，只要有要求，学生就失去了自由表达的权利。同时，老师也不能修改学生作文，哪怕是修改标点符号。把自由表达绝对化，是作文教学的异化。
　　此外，还要清楚的是，鼓励学生在作文中说真话、抒真情，并非任由学生信马由缰。也就是说，在作文中，学生不应该童言无忌，而应该童言有忌，要防止学生以假乱真，也要引导学生去伪求真。
　　现实生活中发生的偶然事件或个别事件，并不是“真”，而是“伪真”。由于认知能力和是非判断能力有限，学生容易把“伪真”当成“真”，或歌颂，或鞭挞。对此，老师要引导学生透过现象看本质，学会分辨究竟何为真。
　　不过，要求学生的作文有意义，并非要求主题先行或主题宏大，关键在于引导他们扣好人生的“第一粒扣子”。

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