近日，一位数学老师受到了网友的一致好评，因为她的一个小举动让一个孩子喜欢上了学习。一名学生考了59分，这位老师借1分助他及格，并在分数下面标明：欠一分，记得还。在7天后的考试中，学生成绩进步，老师在分数下面写道：进步！还一分，还画了个笑脸。
　　读了这则报道，我想起一个与此类似的例子。某老师班里有一名中等生，语文成绩通常都是七八十分。可是，这名学生在一次年终考试时发挥失常，只考了55分，学生苦着脸恳求老师：能不能让他及格，如果不及格，爸爸就会揍他。老师心生怜悯，便想了个办法：这样吧，这次我破例借给你10分，把试卷改成65分，但你必须在下一次考试时把这10分加倍还给我，也就是说至少要考75分，怎么样？学生一口应允。接下来的学习，学生自然不敢怠慢。在下次考试中，该生一举突破了90分，老师大喜。
　　这两个案例中老师的做法有异曲同工之妙。一“借”一“还”，让我们看到，教育不应是冷冰冰的考试分数，而是应如和风细雨一般，既温暖学生脆弱的心灵，又达到一定的教育效果。
　　首先，“借分”的方式对学生有激励功能，有利于督促学生下一步的学习。教师借一分给学生，为了还清“债务”，实现目标，学生可能要为此付出百倍的努力。在上述两个案例中，教师的“借分”举措，对学生产生了良好的激励作用，激发了学生学习的潜能。
　　其次，“借分”的方式有利于培养学生的契约精神和诚信品质。教师借分给学生，要求学生下次考试归还，这就相当于与学生签订了一份契约，师生双方都要履行条款。此举不仅有利于学生学业进步，还能培养学生从小养成言必行、行必果的良好习惯。
　　需要注意的是，借分只是激励学生的方式之一，不可能适用于所有学生。在具体的教育情境中，教师仍然要把握和运用好因材施教的教育原则。传闻，在第二个案例发生后，校长闻知此事，对这位教师的做法甚为赞许，并下令在全校实行借分制。而“差生”们却闻“借”丧胆，见了老师躲着走，其效果大打折扣。于是，校长在全校大会上大发雷霆：为什么某某老师用这个办法很灵验，你们就不行？每个人都要认真反思！其实，真正该反思的应当是校长，毕竟一把钥匙只能开一把锁，问题的关键在于因材施教。

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