近日，一位初中生家长朋友对我说：“儿子成绩班上垫底，每次找到老师，他总是说孩子很聪明，就是不肯好好学，这话能信吗？”我告诉他，作为家长，老师的这番话是可以相信的。按照正态分布原理，在100个孩子中，只有5左右的孩子智力发育迟缓，5左右的孩子绝顶聪明，剩下的90左右的孩子应当说都是聪明的。那么，这90左右的聪明孩子为什么有的学习成绩好，有的学习成绩差？
　　答案就是老师说的“有些孩子虽然聪明，就是不肯好好学”。其实这句话是符合学生学习实际的。教师所说的学生“不肯好好学”，包含以下几方面的含义：
　　一是学习习惯差。相同的智力水平下，不同的学习习惯是孩子们在学习上拉开距离的主要原因。有的孩子课堂上反应很快，教师提出问题后，能马上想到答案，对知识的接受能力也很强，当堂所学知识能当堂消化。教师本以为这样的孩子在考试时能得高分，可是考试成绩出来后，却让人大跌眼镜。其实，这类学生并没有养成课下及时复习的习惯，学习如同“黑瞎子掰玉米”。
　　二是用功程度差。小学、初中知识量不大，相同智力水平的孩子之间之所以在学习水平上出现差异，另外一个重要的原因是孩子对学习的用功程度不一。
　　学生在学习上投入的时间越多，知识重复的遍数越多，记忆就越牢，运用也就越熟练。有些孩子可能很聪明，但就是不愿意课下花时间认真完成作业，也不愿意充分利用课余时间读书、练习，更不善于总结、归纳学习方法，学习上没有下到一定功夫，成绩自然不好。而有些孩子却不然，所学过的每一个知识点都花费大量的时间去记熟、弄懂、练会，而且善于学习和借鉴别人科学的学习方法，久而久之，差距自然就拉开了。
　　三是兴趣点不同。有些孩子虽然也聪明，但兴趣点并不一定在文化课的学习上，他可能对音乐、体育、美术等方面感兴趣，在某一方面表现出特殊的天赋，但是对文化课不感兴趣，因此课堂上注意力不集中、经常开小差，对知识的感受和理解不深刻，这也是聪明而学习不好的一种表现。
　　四是家庭环境差。父母是孩子学习和成长的榜样，有些孩子看上去并不十分聪明，但是家庭氛围很好，父母能为孩子提供良好示范，为孩子的学习创造温馨、安静的环境。有了这样的家庭环境、这样的父母，孩子学习自然差不了。
　　美国学者科尔曼通过研究发现：教师经验、课本质量、班级规模、学校硬件设施等，与学生成绩没有直接关系。学生的成功，75来源于其社会经济、家庭、文化背景，而这些不是教师可控的。因此，孩子并非不聪明，学习成绩差还需多方归因。
　　

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