让教师和代写教案说再见,需改变教学管理模式
6月2日 断龙塔投稿 近日,有媒体报道,本该由教师根据教学大纲和学生实际精心设计的教案,却可以在网上花钱找人代写,享受“量身定制”服务。对此,北京市一些学校为了避免部分教师弄虚作假的行为,要求全体教师必须手写教案。
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准、学情,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的预先设计和安排。教案是教师上课的依据,一般来说,教案质量与课堂教学质量呈正相关。
教案是教师基本功的体现,同时也事关教师的职业操守。网上代写教案的店铺生意兴隆,与教师负担过重、教育主管部门和学校检查形式主义有很大关系。
笔者在中小学站了30多年讲台,备课本加起来足有一人多高。初上讲台的几年,上课离不了教案,但渐渐地,笔者发现,在教学过程中,自己并不会完全按照教案预设进行教学,会随时调整教学方法、随时生成课程资源。慢慢地,教案成了摆设,只用于应付检查。
从事一线教学几十年,辗转五六个乡村学校,笔者发现,学校的教学管理都以检查教案为抓手,上级教育主管部门对教案做出了机械的规定:教案不能打印,必须手写,并对教案的数量做出明确要求,教案的格式和环节“一个不能少”。达不到标准,轻则批评,重则罚款。教师的负担本就十分繁重,教案检查这只看不见的手又扼住了教师的咽喉。手写教案要耗费教师大量的时间,对教学质量的提高并无太大用处。在这种僵化的教学管理模式下,教师的课余时间不是在写教案,就是在写教案的路上。这样一来,出现代写教案的现象也就不足为奇了。
改变这一现象,教育主管部门和学校要改革教学管理模式,创新教案检查手段,把教学自主权还给教师。教无定法,教案是教师创意、思考的结晶,只要能提升教育教学质量均可。在备课手段如此丰富的今天,应提倡、支持教师采用多样化的备课方式。鼓励教师钻研业务、钻研备课,手写教案不是唯一手段。教师备课也不仅仅是写教案,还包括研读课程标准、研读文本、设计教法、制作课件等诸多环节。
只有与时俱进,改变僵化的教学管理模式,才能让教师和代写教案说再见。
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