组织农村薄弱学校的教师和管理人员到城区优质学校跟岗学习，已经成为不少地方培养乡村教育人才的新路径。通过跟岗学习，很多教师和管理人员学到了精髓，取到了“真经”，提高了教学水平或管理能力。他们回到本校后，能够学以致用，成全了自己，成就了学校，提高了教学质量，帮助学校由弱到强，甚至摘掉了“薄弱”的帽子。
　　也有教师和管理人员经过跟岗学习后，收获甚少，受益不大，其教学水平和管理能力并没有提高多少。其原因在于跟岗学习人员走入了一个误区，把跟岗学习当作“到此一游”。来到优质学校后，他们只是浮在上面，并没有沉下去，或者在校园里转来转去、拍几张照片，或者去档案室复印资料。有的跟岗学习人员甚至变成了“搬运工”，把学习变成“打货”，不管资料是否有用，不加挑选地照单全收。
　　实际上，优质学校真正有价值的东西，不是可以望见的景观和可以复印的资料，而是那些看不见的教学理念和管理智慧。不同学校的制度和方案可能大同小异，但在制度和方案的执行力上，优质学校管理的先进性显而易见。跟岗学习变成“到此一游”，是学习观念出现了偏差，也是学习方法的误用。
　　跟岗学习的时间较短，一般为一周，可以借鉴“望闻问切”的方式，透过现象看本质，探究学校的管理经验，探寻学校的发展规律，探讨学校的办学难题。如此，跟岗学习人员才能收获那些看不见的教学理念和管理智慧，有效提升教学能力和管理水平。
　　望，就是望“气色”，观察师生的精神状态、校园的文化气息等，用心感受育人氛围。闻，就是闻“声息”，学会倾听，既要听学校的管理经验介绍，也要深入课堂听课，并循声望去，搜集声音背后的故事。问，就是问“疑惑”，发现疑点，主动请教自己工作中的疑惑，把问号拉直，才能有所收获。切，就是切“脉象”，要解读学校的管理模式，理清学校的管理架构，从中发现学校的管理“秘笈”，明晰各类管理如何做到环环相扣。
　　跟岗学习不是“到此一游”式的打卡，而是一次深度的体验式学习，只有学到了精髓、悟到了“真经”，他校的经验才能成为自己教学或治校的策略。学精髓，就要沉下去，深入学习，深度学习，寻找优质学校发展的内在逻辑，既知其然，也知其所以然；悟“真经”，就要边学边思，边吸收边消化，寻求优质学校发展的独门秘诀，把优质学校的经验变成自己生长的营养，并在实践中学以致用，成全自己，成就学校。

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