教育部近日发布的《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》显示，高校教授为本科生授课的比例仅为77。11，与教育部此前强调的“确保教授全员给本科生上课”的目标还存在一定差距。
　　高校是培育人才、造就科研成果的主阵地，教授及学者们给本科生授课则是传播专业知识、辐射教育科研的有效路径。让教授积极主动回归本科课堂，教育部门和高校可从以下四方面入手：
　　第一，完善规章制度。教育主管部门要梳理此前出台的相关政策并进一步完善，与时俱进，具体操作细则要细致明了。例如，不同类型的高校副教授、教授给本科生授课的比例必须达到多少，哪些称号的教授必须无条件给本科生上课，等等。学校在实际操作过程中有据可依，才能确保相关刚性制度落地生根。
　　第二，做好督促检查。及时跟进检查，督促其执行和落实情况，制度才能产生实际效用。对此，教育主管部门须组织相关人员，分期分批对区域内高校开展督促检查工作，发现问题并及时解决。对于执行不力的高校或部门，该通报的通报，该整改的整改，限期整改的必须整改到位。
　　第三，挥动职称评审和教师评价指挥棒。高校可以依据教育部相关文件，将教师职称评审及先进评选等与是否给本科生上课严格挂钩。对于积极主动给本科生授课且教学效果显著的教师，给予政策倾斜。
　　第四，及时总结推广高校经验，激励先进，鞭策后进。教育部门可定期组织高校分层次开展经验交流研讨会。一方面，教育部门可以督促高校持续推进此项工作；另一方面，教育部门可以借此总结、推广高校经验，激励先进，鞭策后进，从而整体推进此项工作深入持久开展，让更多的本科生受益于教授学者们的学识思想，为培育更多人才奠定良好基础。
　　有人认为，三流的管理靠权力，二流的管理靠制度，一流的管理靠自觉。其实，若没有三流的行政推动与二流的制度约束，达到一流的自觉就是一句空话。让教授主动回归本科课堂，既要制度约束，也要行政推动，教育部门和高校要走好上述四步棋。

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