为深入推进教育督导改革，建立完善学校内部自评整改机制，青岛市教育局在全市中小学建立了学校视导员制度，至今已实现每校至少配备一名视导员开展校内督导工作。
　　新义务教育法第三十四条规定：“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。”以法律的形式提出全面推进素质教育，同时也对教育督导提出了新要求。青岛在中小学校配备视导员，是促进素质教育、推进教育督导改革、建立完善学校内部自评整改机制的创新举措。
　　采用各种方式对本校日常教学、校园安全、考风考纪等教育工作进行督查，中小学视导员要做好本校的视导工作，必须处理好视导员与教师的关系、视导员与校务会的关系、视导方法与教学常规检查的关系、视导结果与校内绩效考核的关系。
　　中小学视导员首先要明确视导员的身份。在笔者看来，中小学视导员一般应由学校的教师兼任，如若全职，会增加学校领导职数和管理人员，会造成政出多门，产生诸多矛盾。既然是教师兼职，就要处理好身份关系。视导员既要承担好教师的责任，又要承担好视导员的责任。视导员既要平等对待与其他同事的关系，又应承担对教师教育教学的督导责任。
　　视导员是教育督导机构在学校的延伸，其督导的对象是学校和教师，不可能完全独立于校务会，也不能完全听命于校务会，应该在服务教育教学、学校的基础上，相对独立地行使职权。视导员不能越过校长、校务会指挥教师的教育教学行为，但与校长、校务会、教师也不是监督与被监督的关系。视导员应是校长的合作伙伴，是全校教师的榜样。这样的关系，有利于开展工作，也有利于形成良好的教学氛围。
　　视导员进行校内视导，不能随心所欲，不能扰乱学校的教育教学秩序。视导员要与学校的教育教学常规检查同步，这样既可以有效视导，又不至于增加教师负担，还能促进教育教学常规工作。同时，视导员的教育教学常规工作也要经得起教师的检验，否则就没有示范意义，视导就会变成走过场。
　　视导的目的在于促进教师的教育教学工作，视导结果应该向学校反馈，更应该成为指导教师成长的素材。但是，视导结果不应该直接纳入学校的绩效考核，因为视导的目的是指导教师成长，而绩效考核是对教师成绩的认定。视导结果可以通过教育教学常规检查反映出来，从而突出视导的权威。
　　作为完善学校内部自评整改机制的创新举措，视导员的工作尚处于探索阶段。在摸索的过程中，视导员必须处理好上述四对关系。

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