“视导员制度”架起了教育督导和学校联系的桥梁

　　为深入推进教育督导改革，建立完善学校内部自评整改机制，青岛市教育局在全市中小学建立了学校视导员制度，并已实现每校至少配备一名视导员开展校内督导工作。
　　教育督导是对一个地区或一所学校教育教学工作的全面督查和指导。为确保这项工作顺利开展，地方政府在教育部门内部设立了专门的机构教育督导室，其主要职责是通过督政和督学，促进区域教育工作整体水平的提升。
　　青岛市在全市中小学建立学校视导员制度，将教育督导指标体系与学校常规工作有效链接，架设教育督导和一线工作联系的桥梁，不仅有利于学校提升办学水平，而且有利于区域教育工作整体提水平、上台阶。
　　对学校而言，设立督查机构，有了专职视导员，学校就多了一个教育工作的“明白人”。迎接教育督导是学校的常规工作，也是十分繁琐和耗费精力的工作。一些学校由于对教育督导指标体系和评估重点缺乏认知，迎检工作往往会陷入盲目、重复，费尽心力准备的材料却不符合督导评估要求，最终影响了区域整体督导成绩。
　　按照设计，青岛市学校视导员的主要职责包括：对照督导评估指标体系，组织学校内部自评自查和督促整改；研究分析上级教育督导部门反馈的督导评估结果，提出整改意见，形成整改报告；开展学校内部教育教学督导视导等。
　　教育督导具有较强的专业性，既有对教育工作的综合督导，也有对教育工作的专项督导，指标体系的设立要有科学依据。实际工作不可“太过”，过则浪费时间，耗费精力；又不可“不及”，不及则达不到预期目标。教育视导员按照自己的职责对学校工作进行指导，学校才能准确把握教育督导的“度”，有针对性地开展迎检工作，从而避免工作的盲目、重复。
　　建立学校视导员制度，有利于学校工作及时纠偏，整体提升办学水平。从学校内部管理看，规模较大的学校都设有政教处、教导处、总务处等中层部门，但其职责主要侧重于教育教学工作的管理和指导，由于各部门工作人员大多兼课，有的还要担任班主任工作，致使日常监督功能有所淡化，导致评价重结果、轻过程。
　　青岛市规定，各校的校内督导机构或视导员在政府教育督导机构指导下，采用各种方式对本校日常教学、校园安全、考风考纪等教育工作进行督查。视导员可以深入班级听课，现场督查教师的课堂教学；可以参加各班的主题班会，督查班主任日常对学生的管理；可以对学校建设项目招标、大宗物品购买及安全工作进行督查；还可以充当巡视员，督查学校考风考纪督查覆盖了学校工作的方方面面，有利于学校改进过程性管理，确保客观公正地评价教师和中层部门。
　　从外部管理看，建立学校视导员制度，有利于提高区域教育整体水平。根据以往的经验，上级部门对县区教育工作的督导，常常采取学校抽样检查的方式：督导现场随机抽取部分学校，按照评估指标逐项检查核验，现场打分，以此代表县域教育工作的整体水平。如果抽到工作较差的学校，整体成绩就会较低。每所学校都有视导员，可以按照教育督导的指标体系开展迎检工作，确保学校规范办学，全面提升育人质量，从而提升区域教育工作的整体成绩。