教育督导写作是责任督学专业成长的重要推力

　　笔者观察发现，一些基层督学尤其是专职责任督学，大多由基层教育干部“转场”而来。其开展挂牌督导工作，做起来得心应手，就是“拿不动笔”不会写东西。
　　究其原因，一方面，他们对教育督导写作的重要性、必要性认识不足，主动习练缺失；另一方面，教育督导机构对责任督学写作的要求过于宽松，专门的教育督导写作培训与指导不充分、不到位。另外，个别责任督学对教育督导写作还存在一定的心理障碍。
　　责任督学在督导过程中对自己的履职情况进行反思，生发出教育督导感悟、经验、心得、成果、教训，以文字将其记录，并最终形成书面文章，就是教育督导写作。其“终端产品”体裁形式多样，包括教育督导的计划总结、方案设计、督导报告、典型案例、调研报告、科研论文以及日志、随笔等。
　　写作能力是督导工作者的核心能力之一。教育督导写作不光是基层责任督学的主要工作实务，还是责任督学专业成长的有效路径和教育言说的重要端口。因此，责任督学要在教育督导机构的引领下，强化教育督导写作能力培养与习练，推进自身专业成长，确保挂牌督导正常化。
　　改变责任督学“拿不动笔”写作窘境，要从提高认识、改变观念、祛除心理障碍入手。责任督学要主动跨越“懒”“怕”“浮”“躲”等写作心理障碍，主动培养自己教育督导写作的良好习惯和浓厚兴趣，增强写作的行动自觉，扎实做好教育督导的行与思，开展好教育督导的言说与写作。
　　叶圣陶先生说：“先有生活，后有写作；先有经验，后有写作；先有情感，后有写作。”进行教育督导写作，知识储备和素材积累是重要前提。资料库、素材库空空的责任督学，是无法进行教育督导写作的。责任督学要认真学习掌握教育相关法律法规政策、教育教学相关知识、教育督导相关知识、学校校情教情学情等，研读教育督导的专著、期刊论文等，为教育督导写作储备依据材料。
　　挂牌督导生活更是教育督导写作取之不尽用之不竭的源头活水，责任督学要练好教育督导观察基本功，捕捉细节，随时随地记录所见所闻、所思所想，积累教育督导写作素材。
　　临渊羡鱼不如岸上结网。从填写教育督导记录，从几句话、一段话写起，教育督导写作开头并不难。写得短、小、慢，甚至“四不像”都无妨，关键在于敢写、常写、持之以恒、日积月累。小处落笔，由简入繁，由小到大，积累起来，就能水到渠成，写出有尺度、有温度、有厚度又不乏真知灼见的大文章。如此，教育督导写作将实现由被动写作到主动表达的蜕变。
　　“弈棋找高手，弄斧到班门。”自我习练、同行帮助、专家指引是提高责任督学教育督导写作能力的有效方式。责任督学要积极参加督学责任区、教育督导机构、教育督导学会等有关机构组织的教育督导研学活动，通过与督学同仁的研学研讨促进专业提升；要主动参加各级各类督学培训，接受教育督导写作培训，提升教育督导写作水平；可在督学工作交流研讨群，学习高手大师的文章，跟高手过招，向大师学习；要主动参加各类教育督导案例、随笔、论文写作征文评比活动，检验自己的教育督导写作水平；还可把自己的教育督导写作成果提交给有关平台、网站、报刊，接受编辑老师的批评指正。
　　孔子云：“言之无文，行之不远。”坚持教育督导写作，拒绝“二线”“养老”，责任督学专业成长方能行稳致远。