近日，教育部在对十三届全国人大三次会议第6670号建议的答复中指出，将心肺复苏和急救知识纳入学校健康教育，将急救知识纳入基础教育相关课程。同时明确指出，把学生健康知识、急救知识，特别是心肺复苏纳入考试内容，把健康知识、急救知识的掌握程度和体质健康测试情况作为学校学生评优评先、毕业考核和升学的重要指标。此外，教育部还结合中小学生年龄特点，在中小学道德与法治、体育与健康、生物学、地理、化学等学科融入了急救知识相关内容。（10月12日中国青年报）
　　《“健康中国2030”规划纲要》明确提出：“加大学校健康教育力度。将健康教育纳入国民教育体系，把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容。”把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容，不仅要把急救知识纳入基础教育相关课程，而且要成为健康教育的重要内容，实现急救知识常识化、普及化，体现了生命至上、健康第一的理念。
　　普及急救知识，了解知识要点是前提，掌握应急处置方法是落脚点。掌握的应急处置方法越多、越熟练，学生自救和互救的能力就越强。为此，在普及急救知识的过程中应防止跑偏，把普及急救知识简单化，变成要求学生背知识要点和操作要领。背熟知识要点和操作要领不等于掌握了处置方法，如果“练”不到位，学生即使把知识点和操作要领背得滚瓜烂熟，遇到突发情况还是会不知所措。
　　普及急救知识，旨在为学生赋能，提高自救和互救能力，要力戒重背轻练、只背不练现象。重背轻练是本末倒置，只背不练是“假把式”，都不是普及急救知识的正确打开方式。
　　拳不离手，曲不离口，习武也好，唱歌也罢，都要以练为重。应急处置，事关生命安全，只有规范操作，才有可能挽救生命。否则，后果不堪设想。普及应急知识，要以练为要，从了解知识要点和操作要领入手，以练习和训练为主。
　　应急处置的效度取决于应急处置的熟练程度，应急处置的熟练程度则取决于平时训练的强度。只有勤练、常练，方能熟练掌握应急处置方法，从而提高自救和互救能力。学校可根据学生的年龄特点和急救内容，灵活练习、训练，以练促学，以练提能。在训练过程中，要将模拟急救训练作为主要方式。模拟急救训练常态化，急救知识普及才能持续化，应急处置才能熟练化，自救和互救能力才能够最大化。

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