中职教师职称改革不能画地为牢

　　最近，笔者所在地区正在进行教师职称申报工作。在职称申报过程中，有教师搬出2018年甘肃省人社厅发布的一份文件，该文件明确，“本条件标准适用于全省下列中小学、教育教学研究及服务机构的教育教学人才：（一）普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校”按照该文件相关规定，笔者所在学校有教师可以跻身高级、正高级评选行列，全县其他中小学这两年就是按该文件进行职称申报和评审的。
　　但是，教育、人社部门认为我校是职业中专，不是职业中学，该文件并不适用于我校教师。中职学校教师职称评审，应依据人力资源社会保障部、教育部2019年颁布的《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》和甘肃省人社厅2019年制定的《中等职业学校教师系列职称评价条件标准（试行）》执行。
　　当前，在实际管理过程中，一般将中职教师纳入中小学教师范畴，普通中专、中等职业学校、中等专业学校、职业中学等同属于中等教育范畴。从这个角度来说，2018年省人社厅出台的这份文件中的“职业中学”应该包括职业中专，该文件适用于中职学校教师。
　　此次职称评审引发的争议，表面看是“职业中专”与“职业中学”的区别，实则反映的是中职教师职称晋升难的问题。
　　2019年，人力资源社会保障部、教育部《关于深化中等职业学校教师职称制度改革的指导意见》颁布之后，笔者所在学校的教师职称申报便纳入了中等职业学校教师职称系列。在具体执行过程中，一些问题日益凸显，比如教师职称转评问题，原被评为中小学高级教师的转为高级讲师，原被评为中小学一级教师的转为讲师，原被评为中小学二级教师的转为助理讲师。
　　按照国家职称改革有关方案要求，职称转评的程序、手续应该简化，但该项工作实际做起来却很麻烦，所谓的“转评”也变成了“重评”：需要搜集大量的证明材料，有的教师因为持有的不是中等职业学校教师资格证，转评工作不得不搁浅。
　　深化中等职业学校教师职称制度改革，构建分类清晰、名称统一、科学规范的中等职业学校教师职称制度，应遵循职业教育特点和中等职业学校教师职业发展规律，畅通中等职业学校教师职业发展通道。中等职业学校教师职称制度改革，应当让中职教师看到改革的好处，如果只是换个名字，很多中职教师也不愿意转评。再者，在中职教师职称改革过渡期，应当处理好中职教师新旧职称转评、新旧教师资格证换发以及新旧文件的衔接等问题。
　　中职教师职称晋升事关中职教师的利益及中职学校的发展，打通中职教师职称晋升壁垒，确保中职教师职称晋升通畅，各方要拿出实质性的改革举措，政策的制定及执行要符合客观实际，要尊重中职学校的历史、特点，不能搞“一刀切”，更不能人为拔高中职教师职称评审条件，设置不适当的评审程序。