考试制度改革也要顺“势”而为

　　近日，云南省教育厅举行云南省初中学生体育美育考试方案听证会，将把初中学生体育美育考试分值大幅提高，体育分由50分直接提升到100分，音乐、美术分由10分提高到40分。考试将更加注重过程性，避免一考定成绩。体育调整为初中三年一考为一年二考，美育调整为初中艺术测评艺术统考艺术实践活动；将学生参加体育竞赛成绩和艺术实践活动纳入体育美育考试成绩，鼓励学生积极参加各种项目体育比赛和美育展演，引导学生学会12项终身受益的运动技能和美育技能。
　　面对云南省的考试制度改革，赞成者有之，如“体育分数进入中高考，能够有效借助中高考评价指挥棒的导向作用，提高体育科目在学校教育中的地位，使师生更加重视体育锻炼”“有利于减轻中小学生负担”“提高身体素质”；反对者有之，如“加重中小学生负担”“变群众体育为个体体育”“体育与语数外同等分值，属改革用力过猛”；质疑者有之，如“‘反弹琵琶’的考试制度能否扣响素质教育的‘弦’”“中考体育到底是跟着考试走，还是跟着兴趣走”。这些讨论各有道理，不作置评。笔者以为，考试制度改革应顺“势”而为。
　　一是要顺应国际大势。考试制度改革是教育领域内的重大改革，尤其是涉及到几十万考生的中考制度改革，我们必须慎之又慎。重大改革，我们应先有国际视野，后有本土行动。即我们应先看那些存在同样问题的教育发达国家是如何应对的，然后再结合实情制定出本土方案。
　　二是国内教育改革之大“势”。教育领域内，考试评价制度的改革应该与课程改革相配套。我国课程改革的目标是实行素质教育，落实全面发展。然而，“课程就是一个筐，什么都能往里装”。庞大的课程体系在实践层面难以展开，且容易引起混乱，这阻碍了素质教育的推行。前几年出台的《中国学生发展核心素养》以培养学生的关键品质和必备能力为突破口，将素质教育导向深处。因此，当前教育领域内主要任务，就是要研究如何培养学生的核心素养，回答好“如何培养人”的问题。那么，有必要考虑大幅提高体育科目的分值是否与培养学生核心素养的目标一致。
　　三是基层实践中提质减负之势。提高教学质量，减轻中小学的负担，一直是教育基层的呼声，云南省的考试制度改革正是为减负而来。事实上，云南省此前将国家《义务教育课程设置实验方案》设定的科目全部纳入初中学业水平考试范围，全科开考，共计14门。原本考9门，现在考14门，明明又绑了5门上去，怎么就变成了松绑减负之举？
　　更有意思的是，云南省教育厅副厅长张春骅表示该方案的最大亮点是考试注重过程性，避免了“一考定成绩”，中考体育将由原来的“三年一考”变为“一年两考”。问题是，不管学生考几次，只要计入中考总分，学校、教师、学生都要慎重对待。普通三年一考的文化课中考师生都觉得负担过重，三年六次中考却成了减负的创新之举。难怪有网友评论，这个“亮点”确实不一般。