近日，江苏一家长发布短视频大呼退出家长群引热议。近年来，此类事件频发：江西一老师在家长群点名批评未给孩子批改作业的家长；一家长因未能及时回复家长群的消息，在家长会被老师点名提醒后情绪崩溃；浙江一位家长因没看到群通知，未参加学校大扫除，被老师要求面谈，并被指责不尊重集体和老师。
　　为方便家校沟通，多数学校建立了由学校管理层和家长委员会组成的家校群，有的还在班级建立了以班主任、任课教师与家长为成员的家长群。
　　建立家长群的初衷在于，打破学校“关门搞教育”的被动局面，改善学校、教师单打独斗教育效力有限的状况。家长群为家校合作提供了平台，也方便学校、教师与家庭间的信息互通、思想交流和教育经验共享。
　　可是，旨在加强家校沟通的家长群却常遭到家长吐槽，有的家长甚至直接退群，其症结在学校、教师。因为对家校合作育人内涵理解不到位，一些学校将本该由学校、教师承担的责任和压力转嫁、转移给家长，这种措施方法上的客观“越位”无端地增加了家长的责任和压力。
　　将原本该由学校、教师承担的诸如作业检查、评改等常规的学习管理责任甚至迎检、大扫除等临时性任务分摊转派于家长的做法，显然是对家校共育美好构想的误读误解，失之偏狭。这种认识上的偏差，导致学校、教师在有意无意间甚至“理所当然”地将部分教育责任转嫁给家长。
　　学校应正确认识到，在家校合作、共育共管中，家庭、家长只能居于次要的辅助地位，发挥辅助作用。教书育人是学校的本份、教师的天职，大到学生的品格塑造、习惯培养、知识传授、答疑解惑，小到作业布置、督促、检查、评改，以及学生在校日常活动的监督、指导和必要的帮助，都是学校、教师的本职所在。
　　即使是在知识获取更便捷的今天，学校仍然是教书育人宏大工程的主战场、主阵地，教师仍然是教育的主导力量，尤其是在基础教育阶段。学校、教师要有主体责任意识，坚守教育主战场、主阵地，发挥主体、主导作用，建立良好的家校关系，共同促进学生全面健康成长。

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