老师要求家长批改学生作业，成为家校矛盾爆发的燃点，导致家校关系紧张。家长不是助教，更不是作业批改员，老师要求家长批改学生作业是转移负担、转嫁责任。因此，“叫停”家长批改学生作业成为全社会共同的呼声。
　　去年，中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确指出，杜绝将学生作业变成家长作业或要求家长检查批改作业，不得布置惩罚性作业。教师要认真批改作业，强化面批讲解，及时做好反馈。
　　梳理发现，从2018年至今，已有辽宁、浙江、海南、河北、广东、山东、贵州、广西、山西和陕西等至少十个省份出台了相关文件，一旦越线，老师要受处罚，学校会被取消评先评优资格，校长也要承担责任，有的地方甚至将作业管理纳入绩效考核。
　　有令必行，有禁必止，既是维护教师和教育形象的需要，也是维系良好的家校关系的需要。在一些地方，有令不行，有禁不止，不是“禁令”缺乏硬度，也不是执行缺乏力度，而是治理缺乏系统思维，没有做到内外共治、标本兼治。
　　要求家长批改作业，不同的老师有不同的原因，只有剖析原因，对症下药，综合施策，“叫停”才能即停。因此，“叫停”教师要求家长批改学生作业的行为，除了增加“禁令”的硬度和加大执行力度外，还需要追根溯源，找准病因，精准施策，综合治理。
　　首先，要与减轻教师负担结合。教师负担重、时间不够用，与其承担了许多与教育教学无关的工作有很大关系。因此，“叫停”家长批改学生作业，要从减轻教师负担入手，减少与教育教学无关的工作，把教师的时间还给教师，让教师回归本位和本职。
　　其次，要与改革评价机制结合。有些中小学评价老师“唯分数论”，导致有的老师把刷题作为育分的主要手段，每天布置大量的作业，批改难度增加，不得不请家长代劳。即使不请家长代劳，由教师自己批改，也不可能做到全批全改。
　　评价具有指挥棒和导向作用。教育部发布的《关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》明确要求，各地要树立正确的政绩观和科学的教育质量关，不得以中高考成绩或者升学率片面评价学校、校长、老师。这就要求学校要改革“唯分数论”的评价方式。弱化分数，作业量才能降下来，教师批改作业的难度和强度才能降下来。
　　再次，要与师德师风建设结合。有些老师要求家长批改作业，不是时间不够，而是责任心不强，这是师德问题。如果不加强师德教育，提高师德水平，无论怎么“叫停”，这些老师总会“装睡”，继续要求家长批改作业。因而，“叫停”家长批改学生作业，还要与师德师风建设结合，增强教师的责任心。

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