别让孩子、家长、老师在压力与焦虑中挣扎

　　孩子总有做不完的作业、上不完的辅导班，家长总有操不完的心、管不完的教育管理任务，教师总有查不完的漏、补不完的缺，孩子苦、家长累、教师忙，是不少地方中小学教育的基本样貌，也是当下教育给人的总体印象。
　　家长听信“绝不能让孩子输在起跑线上”的宣传蛊惑，总是期望自家孩子能够在众多孩子中拔尖。一方面，要督促孩子完成老师布置的作业，做好“规定动作”；另一方面，还要另“开小灶”，自己为孩子补课或花钱报辅导班，增加一些加餐式作业，做一些“自选动作”。为孩子“增分”，费钱、费神更费人，唯求孩子能够“鹤立鸡群”，全然不顾孩子的能力和精力，更不顾教育常识性原理和孩子的成长规律。
　　在竞争激烈的社会环境中，学校自觉不自觉地追求高分、高升学率和家长好评率，不断渲染来源于兄弟学校、社会、家长的“自身生存和发展”压力，并层层传导，不断制定和提高成绩指标，不断测试、比较、评价，精准指向每一门学科、每一次考试、每一个学生。
　　教师被“没有教不好的学生，只有不会教的老师”言论裹挟，为追求一份体面的成绩，总疑心自己课堂所讲顾此失彼，一边将来自家庭、学校、社会的压力化为反反复复的查漏补缺，课堂补完课间补，课内补完课外补；一边不断给学生加码，以回应学校、家长、社会永不满足的教育期待，唯恐与各方期待相距太远，影响自身绩效、声誉，还影响评优选先、晋职晋级等个人发展。
　　家长的教育诉求一定程度上反映了社会对学校教育、教师工作的心理预期、目标预设，学校、教师也会努力达到其心理预期。但是，受社会舆论及个人受教育程度等因素影响，家长的教育诉求未必合理。只有合理的教育诉求，才能促进学校教育沿着正确的目标和方向前进，才能促进教师充分发挥专业优势，并将这种优势转化为促进学生健康全面发展的不竭动力。
　　近些年，整体来看，社会舆论氛围对教育发展的影响是正向的、积极的，家庭对子女教育的关注、投入达到空前高度，家庭、学校和社会合力育人的美好愿景已然成为现实，学校教育迎来了空前利好的良好契机。
　　但是，还有不少家长对学校教育、子女成长的认知过于偏狭，不能正确理解、面对对子女的成长期盼（或者说是对学校教育、教师工作的心理预期）与孩子现实表现的合理差距，无法适应巨大的心理落差，出现急功近利甚至拔苗助长等非理性的短视行为，并将这种焦躁、忧虑传导给学校、教师乃至孩子，让大家一起背负压力，一定程度上影响了学校教育的效益。
　　改变这种状况，可通过媒体宣传、学校引导的方式，对公众进行必要的教育原理、规律特别是家庭教育方法、技巧的普及宣传，坚持正确的舆论导向，营造积极的教育氛围，帮助家长树立理性的教育观、人才观，尽快消除家长乃至社会的教育认知盲区，充分纾解孩子、家长、学校、教师的压力和焦虑，让家庭、学校各归其位，各司其职，各尽所能。