近日，一段网传视频显示，两排身着红色外套的学生站在乐至中学的校门口，以90度鞠躬及口头问候等方式迎接教师开车入校。此举引发网友热议。对此，乐至县教育和体育局通过公众号“乐至教育”发布情况说明称，2020年10月9日以来，乐至中学开展了以感恩教育、传统美德教育等为主要内容的校园社会实践活动，涉及食堂、宿舍、校门等多个点位。校门点位侧重于问候师生及来访者，在活动中，有学生自愿鞠躬问好，有学生语言表达问好，各小组表达问候方式不同。针对网友的疑问，县教体局已督促学校优化活动方案，规范教育行为。（11月18日新京报）
　　见到老师问声好，见到同学问声早，是传统美德，也是基本礼仪。无论在校内还是在校外，见到老师主动问好，是学生礼仪素养的体现，是礼仪教育成果的展现。
　　在一些学校，校长带着老师站在校门口迎接师生并问好，这是最生动且有效的礼仪教育场景，可以产生示范效应，起到引领作用。组织学生在校门口列队迎接老师并问好，既是礼仪教育，也是感恩教育。但是，要求学生以90度鞠躬及口头问候等方式迎接教师开车入校，则显得教条化、机械化。一则，要求学生以90度鞠躬，过于强调形式，导致感恩教育形式化；二则，中华民族历来崇尚礼尚往来，学生向老师鞠躬问好，老师没有“回礼”，是一种不良的示范。
　　实际上，类似的感恩教育体验活动并不少见：组织学生在操场上为家长洗脚；组织学生跪在操场上给父母磕头；在成人仪式上，要求男生单膝下跪，为妈妈戴上一枚钻石戒指这些教育情境虽然很有创意，场面震撼，仪式感强，但表演的成分太重、太浓，最终导致感恩教育沦为形式主义。
　　感恩是一种生活态度，是一种美德。对于孩子来说，会“感恩”尤为重要。感恩教育作为学校德育的重要内容，应贯穿于德育工作始终。教育没有捷径可走，但有规律可循，感恩教育亦是如此，要做到“以理服人、以情感人、情理交融、感人心灵”，让学生在情理交融中实现自我完善，常怀感恩之心。
　　开展感恩教育，组织体验活动，既要常态化、立体化，又要情境化。情境创设要有创意，但不能过度雕饰；要有仪式感，但不能仪式化；要有意思，但不能无趣。感恩教育不仅要外化于行，更要内化于心。

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