该整治的是教辅泛滥而非教材“浪费”

　　近日，有媒体报道，我国教材浪费惊人，统计数据显示，2018年仅中小学课本及教学用书，全国零售数量为29。30亿册，总计259。89亿元。根据这一数据，如果全国当年零售的中小学课本及教学用书能全部循环使用，1年可节约200多亿元。按照中国青少年发展基金会官网的捐赠标准，200多亿元的费用可援建约4万所希望小学。
　　单从数据看，我国教材浪费确实惊人。也有不少毕业生表示，“卖了一麻袋的书，最后只能买得起一个麻袋。”“定价1000多元的书10多元就卖给了废品站。”面对舆论，我们应该进一步做深入的调查分析，并回答以下两个基本问题。
　　问题一：学生整麻袋卖的究竟是些什么书？
　　在笔者看来，毕业生麻袋里的书，绝大多数都不是教材，而是教辅。
　　如今，学生从小学开始，手中的教辅数量就超过了教材。一般情况下，每门学科至少会有一本教育部门核定的教辅。在此基础上，家长和学生还会自行购买以“赢在起跑线上”为目的的教辅。初中毕业年级的学生，除了考试学科的配套教辅，还有几十本令人眼花缭乱的套题集。教辅的数量，大约是教材的十几倍。
　　这些让人眼花缭乱的教辅，除了消耗大量的资源，增加了学生的经济负担，也给教育造成了严重的冲击。一方面，它们挤占了学生的宝贵时间，消耗了学生本应拥有的课外阅读、体育活动、课外活动、社会实践时间。另一方面，它让课堂变了味，学生拿着教辅学习，教师也凭着教辅授课。在这样的课堂上，学生没有阅读、思考和探究，学习兴趣没有被激发出来，育人更是无从谈起。有了微信群后，教师在微信群布置作业，有些家长甚至买了打印机给孩子打印作业，纸张的浪费同样惊人。
　　问题二：教材能不能实现全面循环使用？
　　教材要实现循环使用，有三个方面现实困难。
　　第一，教材是学生学习的工具，同时也是学生实现知识系统积累并螺旋式上升的工具，而后者需要“温故而知新”。也就是说，学生在学习中需要不断回顾所学知识，如此才能更好地理解新知识、巩固强化旧知识，从而形成一个知识系统。从考试的角度讲，毕业考试时，学生复习需要的是整个学段的教材，而非一个学年的内容，如果教材用完就回收，学生拿什么复习呢？此外，学生完成学业后，保存一套相应的教材留作纪念，也是合理的需求。
　　第二，教材的重复使用，在操作上也会存在各种问题。一方面，学生在使用教材时，很难做到“不动笔墨”，用被别人勾画、批注过或已经破损的教材学习，思路难免会受到干扰。另一方面，教材的回收、保存和重新发放也容易出现问题。以笔者的见闻为例，目前，一些学校针对部分学科如音体美等实行循环使用，由于发放环节出现了问题，导致一些学生在课堂上没有教材可用。
　　第三，多数学科的教材每年都会有一些微调，几年还会有一次大的变化，这就带来这样一个问题：学生的教材和老师的教材有区别，这也会给教学带来一定的困难。
　　在笔者看来，相较于教材的“浪费”，真正造成资源浪费的是铺天盖地的教辅。希望有关部门能够联合行动、协同治理，真正遏制教辅泛滥的问题，这不仅是遏制资源浪费的需要，更是教育纠偏、还孩子以应有的阅读和活动空间的需要。