不学诗，无以言。中国自古就有诗教传统，儿童教育很多都是从诗歌开始的。那么，现实生活中的儿童诗教是什么状况呢？正如媒体报道所言，童诗教育的功利化、教条化，童诗创作的成人化、段子化，优秀诗歌教材短缺等，成为亟待解决的问题。
　　日前，在由《诗刊》社主办的“当下童诗儿歌的创作与传播研讨会”上，与会专家深入研讨，以期为当下儿童诗歌教育探索一条有益路径。这次探索对儿童诗歌教育很有益处。
　　国家对美育工作越来越重视，诗歌教育又重新回到人们的视野。据统计，“部编本”语文1至6年级12册教材共选诗文132篇，占课文总数的30。对童诗教育而言，这一比例已经很可观了。但是，要真正让儿童“学诗”“以言”，必须呵护好孩子的童真与诗歌的趣味。
　　呵护童真，就要包容童心。童诗是写给儿童读的，应该从儿童看世界、看万物的视角出发，用儿童的眼光观察世界上的人与物。儿童天真无邪，对万事万物又颇为敏感，容易感受到自然之美、生活之美和情感之美。
　　成年诗人要想写出好的童诗，须持有一颗天真的童心，这是对所有作家特别是儿童诗人的要求。没有儿童的真诚，没有真正的童心，创作出的诗歌就会与儿童的心灵相去甚远，童诗教育就无从谈起。
　　趣味是儿童诗歌鲜明的特点。媒体报道提及一首小学生写的诗，“李白姓李他叫李白，我叫李典我和李白都是一四班的男生李白在课本里我坐在课桌前李白教我学写诗还经常和我玩穿越于是我把自己写成了（唐）李典”，受到与会专家们的赞许。有趣味的诗歌，儿童自然会喜欢，童诗教育也就顺理成章。
　　如果童诗教育功利化、教条化，童诗创作成人化、段子化，就会产生优秀儿童诗歌教材短缺的现象，开展童诗教育就只能是天方夜谭。

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