2020年10月20日，教育部、国家文物局发布《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出各地博物馆要坚持“展教并重”，把利用博物馆开展中小学教育教学活动摆在工作重要位置。这就意味着，博物馆应该也必须成为学生的第二课堂。
　　众所周知，要提高课堂教学效益，教师首先必须做到精心备课。否则，教学的有效性就难以得到保证。作为学生第二课堂的各地博物馆，要想让更多的学生融入其中、喜闻乐见，使“展教并重”取得预期效果，同样必须做到精心备课。
　　精心备好教学内容。对博物馆来说，教学内容与学科教学有所不同。博物馆陈列、展览和教育的内容，会因为博物馆所在区域、地理位置、展品价值以及有关人物、故事等多方面的不同而各有差异。在博物馆这套“教材”中，每一件展品都是“教材”的有机组成部分。博物馆工作人员特别是主讲教师，应对“教材”的主题、结构，以及“每篇文章”的思想、内容与表现手法等，做到烂熟于心、了如指掌。此外，必须明确对于不同学段的学生来说，“教材”重点应该有所不同。为此，需要依据《意见》，在博物馆研学活动钟要注重分龄设计。
　　全面熟悉教学对象。博物馆主讲教师需要从多个角度观察、了解和熟悉“教学对象”。只有这样，才能够走进学生的内心世界，把握学生的心理需求，设计出符合学生年龄特点的教案。博物馆主讲教师可深入学校，通过聊天、咨询、问卷等形式，找到学生的兴趣所在。也可以通过与学校教师沟通，了解每一位学生，准确地把握学生的个性特点和迫切愿望。
　　精心备好教学方法。一要加强集体备课，集体备课能有效克服个体备课所无法解决的各种“疑难杂症”。同一博物馆内相同馆区、不同馆区之间的同事，不同博物馆或类似博物馆的同行，都应形成备课共同体或展教联盟，做到优势互补、成果共享。二要重视活动反思。展教活动过程中，博物馆要高度关注学生的反应和表现，掌握不同学段、不同区域的学生喜爱教学方法情况；展教活动结束后，博物馆应该组织主讲教师及时总结经验、发现不足。并将反思内容形成相应资料，在集体备课时与大家分享。三要注重分层教学。针对不同学段、不同区域的学生，要灵活采用个性化较强的教学方法。比如，在组织小学阶段的学生进行展教活动的时候，要运用猜谜语、讲故事、播放动画等形式，激发学生积极参与活动的兴趣。

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