1月18日，在北京市全面加强和改进新时代学校体育工作新闻发布会上，北京市委教育工委副书记、市教委主任刘宇辉发布并介绍了北京市《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的行动方案》和北京市加强中小学体育、增强学生体质健康二十条措施有关情况。其中明确，要以增强学生体质、促进身体健康为目标，遵循青少年成长成才规律和体育运动规律，坚持因材施教的理念，重视差异化教学和个体化指导，切实增强全体学生体育锻炼的科学性、针对性和时效性，避免“应试体育”教育。（1月19日澎湃新闻）
　　课程标准明确规定了学校体育的目标。从学生的成长来看，就是野蛮其身体，文明其体魄；从学校的教育目标来看，就是以体启智，以体育人。考核评价学校体育工作，应以教育目标为依据，制定系统而全面的考核机制和考评细则，确立科学而规范的指标体系和考核标准，采用规范而灵活的方式，检测目标的达成度。
　　然而，在分数至上、奖牌至上的体育观的主导下，一些地方制定的考评细则不“细”，确立的考核标准不“标准”，单纯地以“两唯”标准考核学校体育，即以学生体育考试分数的高低考量教学效果，以体育竞赛中获得奖牌的多少衡量运动成绩，致使学校体育陷入应试教育的泥淖：从教学内容看，考什么就教什么练什么，教学内容和训练项目单一，缺乏全面性和系统性；从教育目标看，以提高考试和竞赛成绩为追求，缺乏科学性和准确性；从教学过程看，违背青少年成长成才规律和体育运动规律，违反因材施教的原则，缺乏体验性和趣味性；从教学方式看，教学方法单一，训练方式单调，缺乏灵活性和多样性。
　　学校体育应试化，既违背了教育的本义，也违反了教育方针的要求。当前，在未成年人群体中，“小眼镜”“小胖墩”普遍存在，与锻炼时间不足、运动强度不够有很大关系。避免“应试体育”，是对不规范的体育教学行为的纠偏，是对学校体育的拨乱反正。
　　让学校体育回归本位，从育分转向启智、育人，要建立科学系统的评价机制，用多元的评价方式帮助学校摆脱应试思维，树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，增强体育的科学性、针对性和实效性，切实提高学校体育质量，让学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

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