初中文言文通讲第十六讲：文言文中。。。

　　莒风吾爱汉语今天
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　　教学目标：1、学会把握人物形象，概括性格特点的方法；
　　2、学会归纳概括文章内容的方法；
　　3、学会体会作者的观点态度的方法；
　　教学重点：
　　教学难点：
　　教学过程：
　　在考试题中，文言文的阅读理解总会出现一种概括分析类题型，这是一道综合性题目，它需要对文章的内容读懂，有个总体的把握，进而对文章的信息进行筛选和整合，主要考查学生的归纳概括和分析提取的能力。一般以简答题的形式出现，有时也以选择题的形式出现。考察的两个角度：
　　1、从文意上理解，主要有
　　（1）概括文中事件；概括文章中心；概括人物的形象（常见设问：选文中的具有怎样的品质？或从文中可以看出是一个怎样的人？）
　　（2）根据要求筛选符合要求的语句（常见设问：下列对原文有关内容的分析理解，正确或不正确的一项是）
　　（3）体会作者的观点态度（常见设问：这篇短文表达了作者怎样的思想感情？或画线句子流露出作者怎样的心情？
　　2、从写法上分析，包括语言品味、修辞赏析、结构分析、文章风格阐释，等等。写法分析的常见设问有：选文第段用了对比的手法，有什么作用？请简要回答作者在第段描写的景物有什么作用？或请分析第段的语言特点。
　　一、把握人物形象，概括性格特点
　　在某一年的山东日照莒县试题中给出了一篇选文《敬慎》
　　孙叔敖为楚令尹，一国吏民皆来贺。有一老父衣粗衣，冠白冠，后来吊。孙叔敖正衣冠而见之，谓老人曰：“楚王不知臣之不肖，使臣受吏民之垢，人尽来贺，子独后吊，岂有说乎？”父曰：“有说：身已贵而骄人者民去之，位已高而擅权者君恶之，禄已厚而不知足者患处之。”孙叔敖再拜曰：“敬受命，愿闻余教。”父曰：“位已高而意益下，官益大而心益小，禄已厚而慎不敢取。君谨守此三者，足以治楚矣！”孙叔敖对曰：“甚善，谨记之。”
　　在后面的题目设置中，有这么一道题：读完此文，你认为孙叔敖是个怎样的人？
　　如何把这道题答得准确？我们将“解剖”这只“麻雀”
　　第一步：参透题干，明确要求题目首先强调的是“你认为”，这是一道主观题，是谈“你”的认识，但是还不能偏离了“此文”；问的是“孙叔敖”而不是“老父”，关注点要抓准；“怎样的人”，问我们要对“孙叔敖”的印象、特点、性格、品质，要结合文章答具体，不能说“是个好人”了之。
　　第二步：精读原文，筛选提取现在我们再带着问题，回头精读，精读就是带着问题读有关段落、句子。“孙叔敖”到底是“怎样的人”？体现“孙叔敖”品质、特点的句子如下：
　　1、【把无关内容划掉，不理：孙叔敖为楚令尹，一国吏民皆来贺。有一老父衣粗衣，冠白冠，后来吊。】孙叔敖正衣冠而见之这是他的动作行为，他的庄重行为反映的是庄重的态度，体现的是谦虚、恭敬等内在品质；
　　2、谓老人曰：“楚王不知臣之不肖，使臣受吏民之垢，人尽来贺，子独后吊，岂有说乎？”【把无关内容划掉，不理：父曰：“有说：身已贵而骄人者民去之，位已高而擅权者君恶之，禄已厚而不知足者患处之。”】这是他的语言，用规范的话说是语言描写，我们从他的言语中可以看出，他是一个十分低调、谦逊的人我常用这么一句话来说姿态低到泥土里去了，前半句话表现了孙叔敖头脑清醒，没有被“成功”、“荣誉”冲击得“找不到北”，后半截的话语同时表现了他虚心请教的态度。
　　3、孙叔敖再拜曰：“敬受命，愿闻余教。”【把无关内容划掉，不理：父曰：“位已高而意益下，官益大而心益小，禄已厚而慎不敢取。君谨守此三者，足以治楚矣！”】孙叔敖对曰：“甚善，谨记之。”孙叔敖的这些言语行为，“再拜”，进一步体现了他的虚心、谦恭的态度，并接受了。
　　由此，我们可以整合一下上面提取的信息，孙叔敖是一个怎样的人：对他人很有礼貌，对别人提的建议很重视，并能认真对待；在”成功”和“荣誉”面前始终保持头脑清醒，不骄傲；对人谦恭，礼贤下士；虚心求教，姿态很低。
　　第三步：对照标准，去冗取精如果我们答上这四条，是不是有点啰嗦，而且其间还有些重复呢！所以还得需要这一步。做这一步，也不是没有依据和标准，我们再来看题目《敬慎》，什么叫“敬”“慎”？你也许没有翻字典的条件，你也该对这个字做一番考量，标题是文章的眼睛，其地位和重要性不言而喻，做题不能忽略标题，这是原则。对照一下标题，我们就可以进一步对答案进行筛选，力求答案简炼、准确。可以概括总结如下：在众人恭贺的情境下，孙叔敖仍能保持头脑清醒；孙叔敖能礼贤下士，虚心接受别人的忠告。
　　在现代文的阅读理解题中，我们都知道，所谓的人物形象就是通过五大描写手法来塑造的，由此我们就可以将有关语言、动作、神态、心理的描写作为突破口。有些文言文章，是在记叙事情，我们要从具体的事件中概括总结出人物形象；还有些问题是可以直接从文中找出能概括人物特点的句子，这类题就更加容易了。
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　　二、归纳概括文章的主要内容
　　1、归纳概括文章内容的方法
　　（1）参透题干，明确标准。
　　题目要求学生从原文或选项中提取或甄别什么信息，在题干中都有明确的概括性的提示，我们要吃透题干中的提示语的含义，它能给我们一个提取或甄别信息的目标，也就是，先找出来“问什么”。
　　（2）细读原文，分析归类。
　　明确了筛选信息的目标后，我们要细读原文，在理解文章的基础上对文章（或选项）的内容进行分析和归类。
　　整体阅读，总体把握，依据文体特点抓重点。
　　阅读时要始终带着以下几个问题去思考：文章写了什么人的什么事，这个人是个怎样的人；事情的发生、发展和结局如何；文章说明了什么道理。（记叙文：理清时间、地点、人物、事件的前因后果；传记：作者记了哪几件事，表现了人物的哪些性格特点和精神风貌；议论文：理清论点、论据及论证方法等。）
　　善于抓中心句、找关键句，理清文章的层次。
　　读一篇文章时，应当特别关注中心句、关键句，这样便于快速把握文意。中心句、关键句的位置，常在文章（或段落）的开头或结尾处
　　充分利用各种信息，加深对文章内容及主旨的理解。
　　归纳、概括时，要注意充分利用文章的题目、文中或文后的注释、文章出处、作者情况等信息，结合学过的有关知识作综合分析，从而多方面理解文章的内容。
　　（3）依据标准，甄别判断。
　　在对文章（或选项）内容分析归类的基础上，看看哪些内容符合信息筛选的标准，能够达到筛选目标，通过这样的甄别判断，从而筛选出符合题干要求的信息。
　　三、体会作者的观点态度的方法
　　作者在文中的观点态度的表现形式：有的明显，有的含蓄；有的分散，有的集中；有的隐含在作者笔下的人物描写、事件叙述中，有的隐含在作者对情理的分析中。考生在做题时，应先判断作者观点态度的表现形式。
　　（1）从关键处入手分析概括。
　　从文章标题入手。有的标题概括了文章中心，体现了文章的主要内容；有的标题揭示了文章的中心思想。
　　从分析文章开头和结尾入手。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心思想的作用；有的文章在篇末点题或深化中心。
　　从分析文章议论抒情句入手。文中有的议论抒情句有画龙点睛之功效。
　　从分析段意入手。有些文章的中心思想隐含在文章各部分之中，要综合归纳，才能抓住中心。
　　（2）从行文结构入手分析概括。
　　大多数文章，没有明显的中心句，我们可以把各段落的段意综合起来，然后理清其关系，推断出文章的主旨。
　　（3）从写作背景入手分析概括。
　　文言文阅读可通过了解作者的时代背景和作者的遭遇与思想状况来推断文章主旨及作者的写作意图。如杜牧身处安史之乱之后这一历史背景，可以推断出《阿房宫赋》实际上是借古讽今，阐述天下兴亡的道理。